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学前儿童行为观察与分析 徐州幼儿师范高等专科学校观察分析能力：有待提升观察意识：与我的关系背景教师专业发展要求 课程游戏化实施基本概念解读如何呈现观察观察结果的分析观察能力提升支架目录儿童行为观察概述为什么要观察观察对幼儿教育的价值一、儿童行为观察概述一、儿童行为观察概述（一）基本概念解读1.行为 行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动2.学前儿童的行为 学前儿童的行为是指学前儿童在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可以指什么？依据直接的观察，可以把学前儿童的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此倒推而出其心理活动。3.观察 观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又想的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。 事实上，我们每天都在看，可能想的少，甚至不想，不思，结果是我们可能处在一种司空见惯、见惯不惯、麻木不仁的状态。这称不上观察。 导致我们造成上述状况的可能原因是什么？一、儿童行为观察概述（二）观察儿童行为的意义？我们能看到什么？通过观察儿童，我们能了解什么？通过观察儿童，我们怎样帮助他们？ 轮胎视频虞永平:?　第一是观察能力。?　第二是作品分析能力。?　第三是谈话能力。?　第四是课程设计能力。?　第五是活动组织能力。?　第六是评价能力。（三）观察儿童行为的意义？1、看懂幼儿行为是教师专业素养的重要体现 观察幼儿行为，分析行为背后的发展判断发展水平，提出支持发展的策略2、教师的专业自觉性体现为两个意识发展意识——课程意识—— 对儿童发展状态的敏感性对捕捉教育契机的能动性 “观察” 不等于 “看”什么是观察? 既观又察, 即边看边想 非专业目的 专业目的 引导发展分析与评价发展“看到的” 和“观察到的”是不一样的例：我看到孩子在踩水坑。我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系；行为背后的发展表面行为我看见孩子的鞋湿了。我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重；我发现丁丁不会５以上的按数取物。我看见强强与丁丁玩规则游戏，丁丁总是不按规则做。二、如何呈现观察——以描述为例观察记录撰写观察记录范例确定发展领域结论、评价与建议目的与目标二、如何呈现观察——以描述为例观察分析的路径行为表现——在干什么行为涉及什么经验——核心经验和相关经验行为涉及的经验水平推进发展的可能性1、观察记录范例编号：日期：开始时间：结束时间：成人数目：儿童数目：儿童姓名：儿童年龄：环境：目的：目标：观察记录：分析（评价）：建议（支持策略）2.写观察记录——记录方法连续记录法表格符号记录法 频数、等级、符号……图示以及录音、照相录像3.描述的方法 例：随时随地都在评价 日记法轶事记录法实况详录法样本描述法4.写观察记录 写记录时应尽可能当事情正在发生着。你应该关心关注你感兴趣方面，儿童的精彩（“哇”）时刻，因为你不可能记下儿童所做的一切。客观描述——描述记录的客观 记录工具设计的客观 避免漏记、多记、变序观察与记录的方法观察方法1.扫描法2.定点法3.追踪法（定人观察）幼儿园常用游戏记录表举例游戏区对幼儿的吸引力观察记录例表游戏区位置面积材料参与人数使用材料持续时间备注角色游戏区结构游戏区表演区科学区……角色游戏区观察记录例表主题名称来源与发起角色及分配材料与使用情节与过程备注 1 2 3……结构游戏区观察记录例表区域名称提供材料参与人数使用材料持续时间成果备注积木区插塑区……时间取样法 案例 游戏的社会性参与程度 游戏类型无所事事旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏12345..6种游戏类型操作定义描述注意事项具体 客观 分析提供的观察记录。5、分析（评价）与建议（支持策略）（1）分析（评价）评论要具体；不要绝对性的评价或假设；你的观察发现要尽量保持客观；资料：语言、情绪、社会性、认知、艺术案例：曹春霞5、分析（评价）与建议（支持策略）（2）建议（支持策略） 对你今后要进一步开展的观察活动进行思考。如：继续为她提供计划自己活动的机会。鼓励她参加有助于增强手指技能（精细操作技能）的活动。如：指偶，拼装玩具等。常见观察记录需要完善1.观察对象：不完整2.观察时间：不具体，持续时间3.游戏环境、背景的必要描述 4.描述是否详实 、客观、准确5.分析是否准确、点到核心6.理论的使用：评价依据7.调整（建议）是否具有针对性8.混淆观察描述、分析与背景三、观察结果的分析---以游戏观察为例1、装扮行为：主题——主题发起（动机）、主题名称（生活经验范围）情节——情节构思（目的性、想象）、情节内容（知识经验）角色——角色意识（自我意识）、角色认知（社会认知）、角色类型（社会认知）三、观察结果