说写训练四条途径.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 说写训练四条途径 口头语言与书面语言，是互相影响、紧密联系的。口头语言的发展，是书面语言的先导和基础，是内部语言转化为书面语言的桥梁。想得清楚，说得清楚，写出来就明白。因此，要提高书面表达能力，必须按照先说后写的顺序进行训练，以下四条途径不妨一试。  1．听后说写 听后说写就是让学生把自己听到的有趣的故事、优美的句子说出来并写下来。按照由易到难、由浅入深的原则，可以先说一个简单的歌谣，让学生听后说出来。记得第一次让他们听的是一段儿歌。我说完后，学生兴趣很浓，接着就按要求写下来了。我说：今天你们能不能把从广播里、电视里听到的小故事记下来，讲给我和同学们听？学生摩拳擦掌。他们有的记古老的传说，有的记儿歌，还有的记少儿节目里的故事。这样时间长了，学生不仅养成了集中精力听、用心记的习惯，还提高了说写水平。  2．做后说写 根据少先大队活动安排，结合班队会，我有目的、有计划地组织学生搞一些活动，让他们把经过说出来，写下来，以培养他们的说写能力。如学校开展尊老敬老活动，活动一开始我就动员大家做尊敬老人和长辈的模范。要同学们做一件尊敬老人的事，把事情的经过写下来。由于学生有了明确的目的，也注意了做的经过，所以写得既真实又完整。我还结合自然课和美术课上学生做的实验和