光直线传播物理教学设计(教案).docVIP

光的直线传播物理优秀教学设计(教案) 光的直线传播物理优秀教学设计(教案) PAGE / NUMPAGES 光的直线传播物理优秀教学设计(教案) 光的直线传播 【教学目标】 知识与技能 （1）知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 8 （2）知道光在真空中的传播速度。 C=3×10 m/s。 过程与方法 （1）组织学生通过实验观察，概括也光在均匀介质中沿直线传播的规律，训练学生的分 析，归纳概括的能力。 （2）组织学生通过对影子的形成和小孔成像等到现象的解释，巩固光直线传播规律。 情感、态度与价值观 （1）通过介绍世界上关于光的直线传播的最早记载—“小孔成像”实验，对学生进行爱 国主义和民族自豪感的教育。 （2）通过日食、月食成因的解析，对学生进行反对迷信，崇尚科学的科学世界观教育。 【教学重难点】 重点 （1）光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 （2）光在真空中的传播速度最大，为 C=3×108 m/s。 难点 用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。 【课时类型】 新授课 【课时安排】 课时 【教学过程】 一、创设情境 导入新课 导语一 师：小时候，同学们可能乐不知疲地做过自己捉“自己”的游戏，现在长大了， 你是否知道影子是怎样产生的？ 导语二 师：播放手影游戏，请几个同学上台在投影幕前做几个手影，看谁做得逼真、生 动。激活课堂气氛。 二、合作交流 解读探究 1．光的传播 【做一做】利用投影仪进行“手影”游戏，引入光是怎样传播的这个课题。 【演示】点燃一支蜡烛，用硬纸片挡拄光线。师问： （1）此时你们能看到烛光吗？ （2）在硬纸片上开一个小孔，你们看见烛光了吗？ 【讨论】（1）为什么用硬纸片挡住后，你们就看不见烛光呢？开一小孔后，为什么有的同 学看到烛光，而有的同学看不见烛光？（ 2）在什么情况下，你们才能看到烛光呢？（ 3）通过这一现象的研究，你能说出光是怎样传播的吗？ 【点拨】师：光遇到不透明物体时， 不能通过。硬纸片上开一小孔后， 只有当烛焰、小孔、 与同学们的眼睛在同一直线上时，才能看到烛光；为焰、小孔、眼睛不在同一 直线上时就看不见。这一现象说明光是沿传播的。 【小结归纳】（不板书） 光是沿直线传播的。 【讨论交流】激光笔发出的光照射到墙上，能看到一个亮点，我们看不见光的传播路径。 怎样才能将光的传播路径显现出来呢？生： （1）可以用白纸板衬托来显现光在空气中的传播；（2）可以用蚊香放在杯子里燃烧产生的烟雾来显现； （3）可以将少量的奶粉颗粒放入水中来显现光在水中传播路线；（4）可以让光穿过果冻来显现光在果冻中（固体）中的传播路线。 【演示】用激光笔发出的光分别在烟雾、水中、果冻中传播。让学生观察并思考： （1）光的传播路径是否是直的？（ 2）通过上述三种情况的演示还可以得到什么启示？【点拨】师：光在烟雾、水和果冻中是沿直线传播的，这就说明光在同一种均匀介质中是 沿直线传播的。 【小结归纳】（板书） 1．光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 2．光的直线传播应用 【做一做】在投影幕上做各种手影游戏。如图： 【想一想】为什么会形成手影？ 【点拨】师：沿直线传播的光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域形成与物体形状相同的影子。 【小结归纳】（板书） 2．影子的形成是由于光的直线传播。 【演示】播放课件，把日食、月食的成因投影到屏幕上。 2．光的直线传播应用 月球绕地球转动，当转到太阳与地球中间时，地球上出现月球的影，即日食（如图） ；当转到地球与月亮中间时，月球上出现地球的影，即月食（如图） 。 【点拨】师：当太阳、 月亮 、地球运动到一条直线上时， 太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮） ，地球（或月亮）后面光不能到达的区域便形成月食（或日食） 。同学们知道了日食 、月食 的成因 ，就不会相信古代把日食 、月食 现象认为是凶兆的迷信 说法，所以在今后的学习中同学们一定能够要用更多的科学知识来武装自己的头脑， 只有科学老师战胜迷信的武器。 【讨论交流】日常生活中有哪些应用光的直线传播的实例？ （1）射击瞄准时要“三点一线” ；（2）检查队伍是否成直线； （3）小孔成像等。 介绍“小孔成像”：在较暗的房间里，把一支点燃的蜡烛放在 一块半透明的塑料薄膜前，在它们之间放一块钻有小孔的纸板， 由于光的直线传播，塑料薄膜上就出现蜡烛倒立的实像，如图。 3．光速 【议一议】光的传播需要时间吗？ 【点拨】师：光传播需要时间，比如：太阳光传到地球需要 8 分 20 秒，不时在房间里开 灯，房间立刻被照亮，这不能说明光的传播不需要时间， 而是光传播的太快， 人们无法觉察到。 实验研究表明：光在真空中的光速是 3× 108m/s，这个速度很大，相当于光在 1 秒内绕地球运 行 7.5 圈。 【小结归纳】