试论小学数学教学的育人功能.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 试论小学数学教学的育人功能 宝坻区教研室 李宝宗 九年义务教育全日制小学数学教学大纲的前言中指出： “小学数 学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学初步基础， 发展思维能力， 培养创新意识、 实践能力和学习数学的兴趣， 培 养良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针， 培养有理想，有道德，有文化，有纪律的公民，提高全民族的素 质，具有十分重要的意义。 ”这段精辟的论述，说明数学教学不 仅要使学生掌握一定的基础知识和基本技能， 还要重视它的育人 功能。本文就数学教学的实际， 从数学教学育人的几个方面简述 如下。 一、 结合数学教学，培养良好的学习习惯 习惯是一个人在长期里逐渐养成的一时不易改变的行为或 倾向。教育学家乌申斯基说： “良好的习惯，是人在他的神经系 统中所储蓄的资本， 这个资本不断在增值， 而人在其整个一生中 就享受着它的利息。 ”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形 成的。小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期， 重视小学 生良好学习习惯的养成教育， 是数学教师的一项重要任务。 经调 查反映，小学生在学习数学中的不良习惯突出表现在以下几个方 面：①计算中缺乏细心检查、 验算的习惯； ②做四则式题缺乏审 题，选择合理简便计算方法的习惯； ③写作业时缺乏认真书写的 习惯；④应用题缺乏认真仔细， 有条有理地分析、 解答问题的习 惯；⑤教师作业批改后， 缺乏认真自觉改正错误的习惯； ⑥没有 养成预习新课、 复习旧课的习惯等。 这些不良习惯， 制约着学生 的发展， 影响着合格人才的形成， 是数学教学不容忽视的一项重 学习好资料 欢迎下载 要任务。纠正上述不良习惯， 要结合教学教育学生并使学生懂得： 数学是一门完整、 准确、 逻辑严密的学科， 来不得半点的马虎和 粗心，更不能投机取巧、弄虚作假，强调学习要一丝不苟、严肃 认真、 实事求是。 要有克服困难的毅力和坚强的意志品格。 通过 教学不断地渗透相关的思想教育。 例如教学 “按比例分配应用题” 时，一位教师设计了这样的练习： “小明家盖房， 需要 2 份水泥、 3 份黄砂和 5 份石子拌制一种混凝土，现在水泥有 0.65 吨，要 拌制 10.2 吨这种混凝土， 还缺水泥多少吨？” 由于题目较复杂， 有的同学计算起来出了错误， 教师针对这件事， 让全班同学对此 事发表看法，谈个人感想。通过议论达成共识：计算应当细心、 认真，不然在以后的工作中会给国家、 集体和个人带来巨大浪费 和损失。使学