钱塘湖春行教案设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 钱塘湖春行教案设计  [教材简析]  《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。  [教学目标]  1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。  2.能借助解释，结合相关资料，理解古诗大意。  3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。  [教学重难点]  通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。  [课时安排]  一课时  [教学流程设计]  一、课前展示，点出春  课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古诗。  二、引出新课，发现春  1.板书课题。  2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？  预设：春天行走在钱塘湖。（游玩、漫游等。）  师：钱塘湖是什么地方？  三、初读古诗，读好春  1.出示初读要求  （1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出诗歌的节奏；  （2）借助解释试着说说诗歌大概的意思。  2.初读交流：  （1）读：  ①请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。  ②试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。  ③全班齐读。  （2）说：  你从哪些诗句中发现诗人写的是春天？  预设：相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的水态天容。  （3）填：  诗人游览了西湖的哪些地方？  白居易漫步在西湖畔。他从（ ）的北面到了（ ）的西面，继续行走，最后，漫步在西湖东边的（ ）。  预设：相机品读“最爱湖东行不足”，感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返。  四、品读古诗，感悟春  1.过渡：为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢？一路上他还欣赏到了什么景物？  预设：早莺、新燕、乱花、浅草……  读：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。  2.品味诗歌语言。  师：读着读着，哪些字词引起了你的注意？  预设一：“争”。这个“争”仿佛让你看到了什么？听到了什么？  生各抒己见。  引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比，感受诗歌语言的凝练。朗读。  预设二：“新”：刚从南方飞回来。“啄”：忙于衔取春泥。  这真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗读。  拓展：读着读着，还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你的脑海？  交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃。  预设三：“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、种类繁多的特点。  预设四：“浅”。选择恰当的意思：①时间短；②程度深；③矮小、鲜嫩；④跟“深”相对。  引：尽管是静态的乱花，却使人﹍﹍﹍﹍；尽管是静态的浅草，诗人却看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于这静处，我们也读到了春天的﹍﹍﹍﹍。  小结：“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面，它们就藏在诗人的诗句中。板书：诗中有画。读出这一幅幅画。  五、升华情感，吟诵春  1.引读最后两句，感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书：画中有情。  2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。  3.背诵，积累。  六、拓展升华  出示《忆江南》其一、其二，引导学生课后巩固积累。  [板书设计]  早莺 诗 画  钱塘湖春行 新燕 中 中  乱花 有 有  浅草 画 情  …… ， ！