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化学平衡常数说课稿 高二化学组 晁晓莉 一、教材分析 1、位置和作用： 本节位于 《化学反应原理 （选修）》模块第二章第 化学反应的限度 ， 学生通过《化学 2 （必修2 》的学习已经有了平衡的概念，但是不会定 量描述。本节教材就是在上述基础之上对化学反应限度的定量描述所 进行的深入探讨，并且，化学平衡理论是第三章中的电离平衡、沉淀 溶解平衡、水解平衡等知识共同的理论基础。因此，本节在教材中起 到了承上启下的作用。 2 、教学重难点：化学平衡常数及平衡转化率的计算 二、目标分析 知识与技能：了解化学平衡常数、浓度熵的含义，会算某化学反应的 平衡常，能利用平衡常 数来计算平衡转化率。 过程与方法： 通过化学平衡常数的研讨， 培养学生分析处理实验数据 的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力。 情感态度与价值观：通过实验数据分析、归纳，让学生切实体会到化 学是实验科学的特点以及成功的喜悦。 为落实本节教学目标，本节教学拟采用交流研讨、小组展示的方法， 充分利用教材资源培养学生收集、分析信息，总结规律的能力。 三、过程分析 联想质疑：学生通过必修 2 的学习，已经了解了可逆反应及可逆反 应的限度问题，所以通过“联想质疑”中学生十分熟悉的合成氨反 应为引子， 可以尽快地帮助学生回忆起化学反应限度这个概念， 并引 导学生思考如何定量描述反应的限度， 使学生能够很自然地进入本节 内容的学习。 k 值只与温度有关，与起始浓度无关 对于表格中的五组数据， 每两个小组负责一组数据的处理， 采用小组 竞争制度这样学生通过分析实验数据很自然地归纳出平衡常数的表 达式，能够切实体会到化学是实验科学的特点， 而且也培养了自己的 分析问题、处理数据的能力。 资料在线：增强学生对平衡常数与反应进行程度关系 （平衡常数越大， 反应向右进行的程度 越大，平衡常数越小，这个反应越难进行）的感性认识。 交流研讨： 让学生代表上黑板写出这些反应的平衡常数的表达式， 并 通过量纲运算得到平衡 常数的单位，组织学生对所得信息进行讨论，获得相应的结论 巩固练习：让学生写出大屏幕上呈现的化学反应的平衡常数表达式和 单位。这样设计，可以 让学生在课堂上真正的动起来， 让学生在愉快的氛围中学到知识， 避 免了教师机械的讲学生 机械的听的情况出现。 1、平衡常数的表达式及单位与化学方程式的书写有关 2 、固体和液体的浓度不列入 K 的表达式中 3、正逆反应的平衡常数互为倒数） 小组讨论：学习浓度商、平衡常数与化学平衡状态的关系时，可以在 教材内容基础上，让学 生们学习浓度熵的定义， 并突出他们的异同。 在了解了定义的基础上， 让学生明确 Q=K 时反 应即达到平衡。 浓度商是表示一个反应的任何时刻任何状态下的各物质的浓度关系， 而平衡常数是特指“平 衡时”这样一个状态下的各物质间的浓度关系。 定时检测：在新课教授完之后，让学生进行课堂 5分钟的定时测验，这样设计可以及时而有效地检验学生对本节课 的掌握情况，以便老师适时的对授课内容作出调整。 （增加一种反应物的浓度， 可以提高另一种反应物的转化率， 而自身 的转化率降低。 工业上常利用提高某种廉价原料的初始浓度的方法来 提高较贵原料的利用率，以降低生产成本。 ） 四、效果分析 我在教学过程中不断创设问题情境，逐步引导学生去掌握相关知 识，通过多次的交流研讨，让学生亲身体验知识形成和发展的过程。 努力把时间和认知过程留给学生，真正体现了学生的主体地位。 板书设计 第二节化学反应限度 一、化学平衡常数 1、定义：