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智力障碍学生行为习惯养成课题研究小结 侯得存 我认为在教给培智儿童知识的同时必须按照教育方针的要求， 注 重培养他们良好的道德品质、 行为习惯， 培智学生由于先天遗传及后 天教育的缺陷， 没有形成良好的心理品质和习惯， 严重影响教学活动 的正常开展，为使培智儿童能够健康成长，成为社会合格的公民，经 过深思，我觉得我们该从以下几方面做起。 一、教师要用爱心教育培智儿童： 育人首先要育心， 了解学生各不相同的心灵并给予关爱是教师做 好教育学生工作的重要前提。 面对有着不同缺陷的学生， 我总是从各 个方面去爱护和关心他们。 我发现大部分弱智孩子可能都存在这样或 那样的行为问题，譬如乱拿别人的东西，随意地哭闹等，面对这样的 问题我一个一个观察、 分析、制定出教案、 用行动和爱心去教育。 如： 我的学生苏莲芳同学因生理缺陷，加之家长的百般宠爱，饭来张口、 衣来伸手，每次班级打扫卫生， 他什么也不会做， 只好在一边闲坐着。 面对这种情况我抱着一颗宽容的心， 象对待初生婴儿一样引导他， 有 时还要“哄哄”他，让他对劳动感兴趣，在劳动过程中快乐起来，放 松起来，高兴起来。在这种轻松的教学活动中发现、开发、培养他的 能力，同时注意激励他的自信心，帮助他走出不爱劳动的阴影。 在我们农村有一些陪智儿童常有不文明的口头语， 不讲卫生等坏 习惯。我发现后不当场批评，而是通过文明的语言行为，来启发教育 他们，并教会他们学会“对不起”、“不要紧”、“您好”等文明用 编辑版 word 语。对于不讲卫生的儿童我总是耐心帮他，手把手地教；没有生活用 品我总是给他们买……我坚持将尽量多的时间放在与学生的共处上， 一段时间后我就会成了学生们最信赖， 最亲近的人。 有了这份情感基 础，有自闭症的儿童就会把心里话告诉我， 有攻击行为的儿童遇事乐 意找我商量了。而我提出的要求他们也能很认真、很神圣地去做到。 更可喜的是，有学生开始学着我说文明用语了， 学着我随手捡纸屑了。 自己的事自己也会做啦。所以说，关爱每一位学生，建立师生间的深 厚情感，是弱智儿童品行教育的一个重要基础。 二、教师要及时发现闪光点，肯定点滴进步。 由于培智儿童自身的生理缺陷和心理不平衡的因素， 对他们往往 不能收到立竿见影的效果。 对哪些有生理缺陷， 有心理障碍的陪智儿 童，更要坚持以正面教育为主，循循善诱，及时发现他们身上的闪光 点，哪怕是点滴的进步，都要充分予以肯定和鼓励，以便培养他们的 自信心，让他们感到我也会，我能行。我光彩。为此，我们班设了一 个拾金不昧的小箱子， 教育孩子拾到东西要放到箱子里， 老师及时开 班会表扬，让学生感受做了好事的乐趣。 我利用课堂和课外活动为他们创造更多的关心集体， 关心他人的 环境，要让每个学生在班上都有机会承担一份工作来展示自己。 让 学生逐步地明确“好”与“不好”、“对”与“不对”这些基本的是 非概念，从而能对自己的行为作出正确的自我评价。 一位教育经验丰 富的学者曾经说过， 要想孩子取得进步， 就要多对你的孩子竖起你的 大拇指。 哪怕是孩子的一点微不足道的进步， 甚至是在老师手把手地 编辑版 word 指导和帮助下取得的