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《白鹅》教学设计集合15篇 　　《白鹅》教学设计1 　　教学目标: 　　1.知识目标 　　认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语. 　　2.能力目标 　　正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言. 　　3.情感目标 　　体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯. 　　4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言. 　　教学重难点: 　　体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯. 　　教学媒体: 　　1.观察自己喜欢的一种动物. 　　2.布置学生预习,自学生字新词. 　　3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件). 　　第一课时 　　一,单元导读,梳理要点 　　1.阅读单元导语. 　　2.读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.) 　　3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画) 　　二,学习生字,初读课文 　　1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查) 　　2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.) 　　3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准) 　　4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.) 　　三,整体感知,理清脉络 　　自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括) 　　1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……) 　　2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书.) 　　姿态:左顾右盼 　　叫声:引吭大叫 　　步态:从容不迫 　　吃相:架子十足 　　四,初识”高傲” 　　1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”. 　　2.品词:伸长头颈,左顾右盼. 　　3.表情朗读:”好一个高傲的动物!” 　　五,作业 　　1.写生字. 　　2.朗读课文,划出自己喜欢的句子. 　　第二课时 　　一,复习巩固,引入新课 　　1.听写生字词,订正. 　　2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲” 　　二,学习第三,第四自然段,再识”高傲” 　　1.出示两句话: 　　(1)鹅的叫声很高傲. 　　(2)鹅的步态,更是傲慢. 　　2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法. 　　3.小练笔(填空) 　　(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 ) 　　(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么 ) 　　三,研读第五,六,七自然段,总结”高傲” 　　1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流. 　　如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么 　　(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的 　　(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的 　　(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的 　　2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢 　　(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西) 　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……) 　　(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足) 　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可) 　　(5)狗”扬长而去”的句子. 　　3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面 　　四,体会情感,朗读背诵 　　1.作者写鹅的”高傲”,你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情) 　　2.朗读,背诵自己喜爱的部分. 　　五,作业 　　1.抄写文中生动有趣的句子. 　　2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作. 　　《白鹅》教学设计2 　　【设计理念】 　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 　　【教材简析】 　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作