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教学系统的前端分析 教材内容选择为： 七年级下册科学（浙教版） 第三章 代代相传的生命 第六节 植物生殖方式的多样性 学习者分析 一、认知发展特征分析 认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。 根据皮亚杰的认知发展理论，初一的学生处于儿童认知发展中的形式运算阶段： 这一阶段的青少年已完全具备进行一下思维的能力 假设——演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且根据可能的情境进行思维； 抽象思维，即能运用符号进行思维； 系统思维， 即在解决问题时， 能够在心理上控制若干变量， 同时还能考虑到其他几个变 量。 在此阶段， 认知趋于成熟的青少年逐渐摆脱了具体实际经验的支持， 能够理解并使用相 互关联的抽象概念。能够开始思考社会存在、公正、真理及道德等抽象问题。 二、学习者起点水平分析 1、 预备能力 用于了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能， 主要是用内容分析 来预测初始能力。 教学目标：掌握被子植物受精过程的基本情况 掌握被子植物一生 掌握人新老个体的更替 掌握动物新老个体更替 知道果实和种子 形 知道人衰老的实质 知道有性生殖和无性生殖 成的大致情况 和死亡的标志 了解动物生殖方式 了解芽的发育情况 了解青春期的发育特点 的多样性 生理变化， 理解心理变化 知 道 种 子 萌 发 的 条件和基本过程 了解人类的新生命如何诞生 知道花芽种子的主要结构 知道人 青蛙 蝗虫生命周期的共同性 备注：虚线处为设定的教学起点 2、 目标技能 用于了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能， 主 要通过预测来确定。 本次编写了以下测试题来预测能力 (供参考 )： 第一部分—— 选择题 1）进行嫁接时，要注意将两种植物的哪一部分结构紧密相贴 ? （ ） A ．木质部 B ．韧皮部 C ．形成层 D 、外树皮 2）春天，蜜蜂在花丛中穿行飞舞，它对植物的作用是 （ ） A ．刺激植物开花 B ．帮助植物传粉 C ．刺激花粉萌发 D ．刺激植物受精 3）下列植物不属于虫媒花的是 （ ） A ．月季 B．柑桔 C ．小麦 D ．桃花 4）造成子房萎缩不能发育成果实的原因可能是 （ ） A ．花粉没有落到雌蕊的柱头上 B．花粉粒在柱头上没有萌发 C ．卵细胞没有和精子结合 D．以上三项都是 5）像南瓜、冬瓜等果实里有许多种子，说明它的一朵花中有