正确认识奖励与惩罚讲解.pdfVIP

第九 讲 ：奖励与惩 罚 的正确认识 学生教 育和管 理过程 中，奖励和 惩罚是调节 、规范引导学生 思想和行为 的 两种 基本手 段 。它体现着 老师 对 于学生思 想行为 的是非善恶 的一种最基本的 价值 判 断。学生表现 出的 符合老师 主流价值 观念 的思想 和 行为 ，我们就要 对其 进 行奖 励 ，从而有效的引导和促 进 学生后续行 为 的发生 强度和 频率 ，从这 一点 上讲， 奖 励是 一种 激发校 园正能量 的方 式 ，强化学校正 向价值 观念 的有效方 式 。 当学生 的 思想 、行为语言 等不符合 学校 的正 向价值观念 的时候 ，学校 就会在教 育行为 中， 采 取惩罚 的措施进行 制止 。 总 的来看 ，老师 如何促进 学生对知 识 的 学 习，素质的 提 升 、错误 行为的 修正 、正确 行为和 思想 的推广 等 都是通过 奖励 与惩罚 两种手 段 来 引导学 生思想 和行为 的方 向，来调节 学生学 习和成长 的积极 性和主动 性。从这 一 点上来讲， 没有奖励和 惩罚就 没有 直接和 持久 的动力 。 但 是， 任 何事 物 都 具有两 面 性， 奖励 和惩罚 也是如此。 对青 少年来 说 ， 奖 惩还 可 能对 心 理发展产 生深层 次的影响， 形成 关于个 人 的行为和 结果 的关系 的信念 ，进一 步 形成对自 己的行 为是 否负责 的行为模式 。但 奖 惩的 实施 是非常 复杂的 ，并非 在 任何情况 下都产 生积 极 的心 理 效应 ，如 果运 用 不当 就会 产生消 极 的负面 心理 效应 。这也 是教育 工作 者对学 生施 加教育 影响 的过程 中应当 注 意 的 问题。 一 、奖励的负面心理 效应 奖励是 在行为 发生后 为维持和增 强其 行为倾 向给 予 的一种报酬 。 奖励 的积极作 用表现在能 满 足学生 的需要， 使学生产生 愉 快 的情绪 体验 ， 感 受到成 功的喜悦 ，感到 教师对 自己的爱护 、器重 ，由此产 生信赖 教 师 的情感 ， 使 学生 自尊、 自信 ，积极 向上， 奖励还 可以产 生深远的 心理 影响，激 发潜力， 成 为良 好行为 的导 向，使学生继 续追求新目 标 。 但不恰当 的使用奖励会 产生 负面 的心理效 应 ，即消极 的作用 。 （一） 过多的奖励使 学生产生对奖励 的依赖心理 有 的教 师在对 学生 的管理 中凡事 必有 奖励： 上课 举 手回 答 问题 有奖 ，作 业 工整 有 奖， 取得好成绩 有奖， 积 极参加班 级活动 有奖 ……， 教师 的本意 是用 奖励激 发 出学生 更 多的好 的行为 ，但 结果却 使学 生对奖 励 产生 依赖 心理 ，被奖 励 所左 右 ，在行为上越来 越不自 觉 。 心理学 的研究 表 明 ，对某 一行为 的连续 的奖励 ，会使行 为者形成对奖励 的 依赖。 因此， 一 旦奖励减 少或消 失，就会在 客观上起到 一种 与奖励相 反 的作用 ， 这 一作用其实 已类似于惩 罚的作 用 ，但 又不 同于惩罚， 行为 主义心理 学家斯金 纳 称之 为消退 作用 。他认 为 ，所谓 消退作用 ，即通过取 消某种 行为 结果 曾经带 给有 机 体 的奖 赏，而起到 使有机 体减 少或不 再重 复某一 行为 的作用 。斯 金纳甚 至断定 ， 要消 除一种行为 ，采用 消退手段远 比采 用惩罚 更为有 效。 消退是一种 过程，在 这 种 过程 中，有机 体由 于重 复某种 反应若干次 ，而没有伴 随着 强化刺 激 ，就逐渐丧 失那种反应 或习惯 。 有一个 故事， 说 的是有一 个外国 退休 老人， 在一所 学校 附近买 了一 栋简 朴 的住宅 ，准备 安度 晚年。 最初的 几个 礼拜， 他过 得很平 静 。但 后来 因为有三个 年轻人 天 天来 踢 附近所有 的垃圾 桶 ，这位老 人再 也不得 安 宁。这位 老人 受不了 他们发 出的噪音 ，便 出去 跟这几 个 该 下地狱 的