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“停课不停学”背景下 “停课不停学”背景下高职院校线上教学管理模式研究摘 要： 2020年春节以来，新型冠状病毒肺炎爆发，为防 控疫情蔓延，教育部要求延期开学并提出“停课不停学”举措，这对教学管理工作提出了新的挑战。教学管理部门积极响 应，利用信息技术开展网络教学工作，保障延迟开学不停教 学。本文从长远思考、方案制定、服务支持、质量监督四个方 面为特殊时期的在线教学管理工作提出针对性的实施建议，为国内高职院校实施在线教育提供参考。关键词： “停课不停学”；防控疫情；在线教育；教学管理DOI:10.16645/j.cnki.cn11-5281/c.2020.06.069疫情防控期间，按照教育部《关于在疫情防控期间做好普 通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》、浙江省教 育厅关于疫情防控期间高校做好教学组织和管理工作的事项 要求，学校启动线上教学。这对教学管理部门提出了新的挑 战：如何快速有效地部署工作？ 如何保证线上教学的质量？ 通过此次在线教学为今后的发展提供怎样帮助？ 面对这些问 题，本文提出了一些针对性建议。一、立足当前，长远思考疫情爆发突然，但终会过去。教学管理部门应该立足当 前，长远思考：疫情即是危机，也是机会，“停课不停学”虽是应 急之举，更是“互联网+教学”的有益应用和实践探索。1.充分整合利用相关教学平台提供的课程资源、已立项 建设的国家级专业教学资源库、国家级、省级、校级精品在线 开放课程等网络教学资源，将此次作为检验课程资源建设、教 师在线教育能力的机会。2.推进教育教学改革。习惯依赖传统教学模式的教师为 了完成授课任务，不得不建设线上课程。引导教师转变教学 理念，提升线上线下教学能力，推动信息技术与教育教学深度 融合，逐步建立线上线下教学相结合的常态化机制。3.深入思考互联网时代未来学校的发展。虽然当前的在 线教学是“非常态”的教学，但也是未来发展的趋势，“未来已 来”。 借此机会，加强对未来教学模式的探索，积极申报“互联 网+教学”类课题，深入研究，为以后的发展奠定基础。二、 因地制宜，制定方案教学管理者在制定在线教学方案时既要胸怀因材施教的 教育理念，也要勇于探索因地制宜的路径。结合实际，优化课 程安排。1.高职院校以培养应用型人才为目标，实训课、课程的实践部分比较依赖实验室设备，学生难以在网络平台上获得直 观学习，体验度较差，不能满足学习要求。针对这种情况，可 先将此类课程停课处理，延期至到校开学后再安排授课。2.结合高职院校当前基础、高职生特征，以保证网络教学 流畅运行和教学质量为目标，选择课程资源平台和直播平台，根据教学实施的有效性，制定以下教学方案，供教师选择：（1）在线课程+直播教学：课前教师在所选在线课程平台 上建课备课，推送学习任务给学生；课中搭配直播教学系统，完成内容教授与教学互动；课后学生完成作业、考试、讨论、复 习等全环节。教学数据全程记录。（2）自主学习+在线辅导。对于网络课程平台功能较弱或 教师网络教学技术不熟悉的可以使用本方法。教师将课件、 学习资源上传到所选在线课程平台，向学生下达自学任务和 作业，教师线上批改作业，在线统一辅导或个别辅导。（3）直播教学。教师通过电脑或手机运用一平三端开展 直播教学，直播可转发至其他班级群聊，满足多个班级观看。 直播结束后可选择允许回看，学生可以反复观看。同时在线 上班级里可以发起签到、投票、主题讨论、测验等各种教学活 动，学生通过手机可实现师生间、生生间各种互动，积极开展 互动式教学。（4）远程指导。主要针对毕业设计。教学部门及时开展 毕业生的毕业设计教学环节，指导教师要及时下达毕业设计 选题和任务，利用信息技术开展远程指导，重点要求学生按照 任务要求，开展查阅文献、准备开题报告等毕业设计或毕业论 文的前期工作。三、更新理念，服务支持教学管理部门即是管理部门，更是服务部门，要与时俱进 的更新理念。与传统教学模式相比，线上教学有较大的变化：1.线上课程的建设对于教师是一大挑战，教学理念、教学 设计、教学资源建设、教学组织与管理、教学模式等方面都区 别于传统教学方式，且需要将“纸质资源”放到互联网上。2.线上教学不仅打破了空间，还改变了学校原有的教学 班级结构。为了利于教学，很多课程不再以班级为单位，改为 以年级为单位。3.教学形式不再是单一的面授，在线教学形式更加的灵 活多变，老师和学生有更多的自主权。教师难以兼顾到所有 学生的学习状态和学习效率，在某种程度上会造成教与学的偏离和对立。4.线上教学较难实现同学之间的互相交流、互相学习、团 队协作，难以碰撞出思想火花或是思维碰撞，难以实现进一步 加强对知识的理解和掌握、应用。5. 自主学习能力差的学生学习效果不佳，高职学生中有 一定量的群体会更加沉迷网络游戏，不利于身心健康成长。基于