物理学核心素养.pdfVIP

核心 学科 具体表述 素养 从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、 物理 能量等的基本认识， 是物理概念和规律等在头脑中的提 观念 炼和升华。 “物理观念”包括物质观念、运动观念、相 互作用观念、能量观念及其应用等要素。 从物理学视角对客观事物的本质属性、 内在规律及 相互关系的认识方式， 是基于经验事实建构理想模型的 抽象概括过程； 是分析综合、 推理论证等科学思维方法 科学 的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论 思维 提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。 物 “科学思维”主要包括模型建构、 科学推理、科学论证、 理 质疑创新等要素。 提出物理问题，形成猜想和假设， 获取和处理信息， 实验 基于证据得出结论并做出解释， 以及对实验探究过程和 探究 结果进行交流、评估、反思的能力。 “实验探究”主要 包括问题、证据、解释、交流等要素。 科学 在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境 态度 （STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的 与责 正确态度以及责任感。 “科学态度与责任”主要包括科 任 学本质、科学态度、科学伦理、 STSE等要素。 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力。 学生通过物理学习内化的带有物理学科 特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。 物理核心素养主要包括： 物理观念、科学思维、 实验探究、 科学态度与责任。 物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。 一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。 由“精英教育”改变为“大众教育”。 义务教育阶段的物理教学目的是培养 全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要， 提升我国公民的科学素质。 同时，课程的设置应主要以学生的发展为主， 而非学 科体系自身的完备。 在教学中，教师要观注全体学生， 而不能只盯着几位尖子生。 无论上课提问、 辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。 耐心地帮助他们提高学习， 发展 能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终 身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。 二、从生活走向物理，从物理走向社会。 课程设置应贴近学生的生活， 让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识 物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用 结合起来， 让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。 这不仅可以增强学生 学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 在物理教学中， 不仅要学生学到一定的物理基础知识， 更要学生明白生活中的哪 些现象可用什么物理知识来解释； 同时会用物理知识指导生活、 为社会生活服务。 三、注重科学探究，提倡学习方式多样化。 物理学习的主要目的不仅是学习物理知识， 更重要的是让学生通过学习物理 知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。 在教学中， 教