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有理数的加法说课稿 　　有理数的加法说课稿1教学目的 　　1.使学生理解有理数加法的意义，初步掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的加法运算. 　　2.通过有理数的加法运算，培养学生的运算能力. 　　教学重点与难点 　　重点：熟练应用有理数的加法法则进行加法运算. 　　难点：有理数的加法法则的理解. 　　教学过程 　　(一)复习提问 　　1.有理数是怎么分类的? 　　2.有理数的绝对值是怎么定义的?一个有理数的绝对值的几何意义是什么? 　　3.有理数大小比较是怎么规定的?下列各组数中，哪一个较大?利用数轴说明? 　　-3与-2;3与-3;-3与0; 　　-2与+1;-+4与-3. 　　(二)引入新课 　　在小学算术中学过了加、减、乘、除四则运算，这些运算是在正有理数和零的范围内的运算.引入负数之后，这些运算法则将是怎样的呢?我们先来学有理数的加法运算. 　　(三)进行新课有理数的加法(板书课题) 　　例1如图所示，某人从原点0出发，如果第一次走了5米，第二次接着又走了3米，求两次行走后某人在什么地方? 　　两次行走后距原点0为8米，应该用加法. 　　为区别向东还是向西走，这里规定向东走为正，向西走为负.这两数相加有以下三种情况： 　　1.同号两数相加 　　(1)某人向东走5米，再向东走3米，两次一共走了多少米? 　　这是求两次行走的路程的和. 　　5+3=8 　　用数轴表示如图：略 　　从数轴上表明，两次行走后在原点0的东边.离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了8米. 　　可见，正数加正数，其和仍是正数，和的绝对值等于这两个加数的绝对值的和. 　　(2)某人向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米? 　　显然，两次一共向西走了8米 　　(-5)+(-3)=-8 　　用数轴表示如图：略 　　从数轴上表明，两次行走后在原点0的西边，离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了-8米. 　　可见，负数加负数，其和仍是负数，和的绝对值也是等于两个加数的绝对值的和. 　　总之，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加. 　　例如，(-4)+(-5)，同号两数相加 　　(-4)+(-5)=-()，取相同的符号 　　4+5=9把绝对值相加 　　(-4)+(-5)=-9. 　　口答练习： 　　(1)举例说明算式7+9的实际意义? 　　(2)(-20)+(-13)=? 　　2.异号两数相加 　　(1)某人向东走5米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米? 　　由数轴上表明，两次行走后，又回到了原点，两次一共向东走了0米. 　　5+(-5)=0 　　可知，互为相反数的两个数相加，和为零. 　　(2)某人向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米? 　　由数轴上表明，两次行走后在原点o的东边，离开原点的距离是2米.因此，两次一共向东走了2米. 　　就是5+(-3)=2. 　　(3)某人向东走3米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米? 　　由数轴上表明，两次行走后在原点o的西边，离开原点的距离是2米.因此，两次一共向东走了-2米. 　　就是3+(-5)=-2. 　　请同学们想一想，异号两数相加的法则是怎么规定的?强调和的符号是如何确定的?和的绝对值如何确定? 　　最后归纳 　　绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0 　　例如(-8)+5绝对值不相等的异号两数相加 　　85 　　(-8)+5=-()取绝对值较大的加数符号 　　8-5=3用较大的绝对值减去较小的绝对值 　　(-8)+5=-3. 　　口答练习 　　用算式表示：温度由-4℃上升7℃，达到什么温度. 　　(-4)+7=3(℃) 　　3.一个数和零相加 　　(1)某人向东走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米? 　　显然，5+0=5.结果向东走了5米. 　　(2)某人向西走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米? 　　容易得出：(-5)+0=-5.结果向东走了-5米，即向西走了5米. 　　请同学们把(1)、(2)画出图来 　　由(1)，(2)得出：一个数同0相加，仍得这个数. 　　总结有理数加法的三个法则.学生看书，引导他们看有理数加法运算的三种情况. 　　有理数加法运算的三种情况： 　　特例：两个互为相反数相加; 　　(3)一个数和零相加. 　　每种运算的法则强调：(1)确定和的符号;(2)确定和的绝对值的方法. 　　(四)例题分析 　　例1计算(-3)+(-9). 　　分析：这是两个负数相加，属于同号两数相加，和的符号与加数相同(应为负)，和的绝对值就是把绝对值相加(应为3+9=12)(强调相同、相加的特征). 　　解：(-3)+(-9)=-12. 　　例2 　　分析：这是异号两数