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地方课课程标准 地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体 实际，面向局部地方，满足地方或社区对学生发展的具体要求和学生自身发展的需要而设置 的课程。它与国家课程、学校课程有机地结合在一起，共同促进学生的科学与人文素养、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与历史使命感的发展，对国家的兴盛、 社会的进步和个人的终身发展都具有重要意义。 地方通用课程是一门必修课程，是省内中小学教学中普遍适用的地方课程，内容包括除国家必修课程外的在义务教育阶段中的各项专题教育，以及社会、经济、人文历史等。 体现地方特点 《标准》充分利用自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著 名人物等丰富的课程资源，选择参与社会生活应具有的思想意识、价值观念，以及关于浙江 省情的基本知识，密切学生与社会生活的联系，帮助学生了解社会，关注社会，关心社会， 增强学生的社会责任感，以及参与社会生活的基本能力。 面向全体学生 《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。 提高科学和人文素养 科学和人文素养是公民素养构成中重要的组成部分。科学和人文素养是指公民参加社会生活、生产实践、经济活动和个人决策所具有的科学知识、探究能力以及正确对待自己与他人、自然环境与社会的价值观和行为准则。提高每个学生的科学和人文素养是《标准》实施中的核心任务。 倡导体验性学习 把真实的社会生活情景引入课堂，以提高学生学习的兴趣，提高 教学的针对性和有效性。《标准》倡导体验性学习，学生在面对真实的、发生在身边的事物， 研究社会现实问题，参与社区生活、社区服务等各种活动，才能主动地探求社会生活的本源， 才能形成作为合格公民应具有的判断能力和行动能力。 了解水平 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 描述，简述，识别，列出，列举， 知识性目标动词 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举 说出，举例说出，指出，辨别，知出例子；描述对象的基本特征等。 道 理解水平 说明，举例说明，概述，区别，解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进 释，收集，阐明，比较，描绘，查行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、 找 整理信息等。 PAGE PAGE 1 应用水平 分析，评价，撰写，利用，总结， 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总 研究，提高 结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 技能性目标动词 情感性目标动词 模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 领悟（内化）水平 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 尝试，模仿 运用，使用，进行，学会 体验，参与，交流，讨论，调查， 参观，考察，观察，欣赏 关注，认同，辩护，提高，感悟 确立，形成，养成，增强 学生通过地方课程的学习，将在以下几个方面得到发展：（一）人自身的和谐。获得有关人身安全、心理健康、青春期、法律、预防毒品和艾滋病等方面的基本知识，形成自我约束、自我反省的精神，以一种文明的、有教养、有自省意识的人文素养统领自己的精神世界。 （二）人与自然的和谐。初步认识人与自然共生共存的关系，养成尊重自然、珍爱自然的态度，提倡绿色环保式的生活。（三）人与社会的和谐。通过了解浙江社会的发展历程，弘扬 健康向上、努力进取的人文素养，培养尊重法治和民主、遵守社会约束与行为规则、关注弱势群体等基本素养。 课程的具体目标是： 一、人自身的和谐 ●知道交通安全、校园安全、家居安全、疾病预防和灾害逃生等方面的基本常识；养成遵守交通规则的行为习惯，学会灾害逃生的基本技能。 ●知道有关的法律常识；增强国家意识、权利义务意识、守法用法意识；提高分辨是非、自我约束、自我保护能力，预防违法犯罪行为。 ●说出人口发展与经济、社会、资源、环境的关系；了解我国人口发展的状况，知道中国的人口问题和基本政策；正确地看待和分析各种人口现象，确立科学的人口意识，增强社 会责任感。 ●简述青春期性生理、性心理、性道德及性保健等方面的知识；辨别和抵制不健康的性信息，提高自我教育的意识和能力；提高与异性平等交往的能力，学会调适自己的心理和行为；提高在性健康方面的自我保护和防御的能力。 ●说出毒品的危害，知道有关禁毒的法律知识；拒绝毒品诱惑，提高自我保护能力；提高禁毒意识和社会责任感。 ●概述艾滋病的基本知识、预防方法和措施；增强自我保护意识，正确对待艾滋病病毒感染者和患者。 ●形成对自我的正确认识，增强调控自我、承受挫折