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致女儿的信说课稿 　　致女儿的信说课稿1尊敬的老师： 　　你好！ 　　我本次说课的课题是《致女儿的信》。我的说课有八个内容：教材分析、学生分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、课前准备、教学过程、板书设计。 　　一、教材分析： 　　《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。 　　二、学生分析： 　　本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。 　　三、教学方法： 　　首先利用多媒体,实现信息技术与课堂教学的整和.在教学中发挥多媒体的优势,调动最适宜的教学资源,增大教学的容量,调动学生学习的积极性和主动性。 　　其次运用对话教学:新课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学过程中，教师先提出阅读的要求，然后让学生自读课文思考，再与组内同学交流思考结果，对于疑难之处教师要加以点拨引导。同时围绕本文涉及的话题“爱情”，结合学生的实际情况，设计“早恋”这一讨论的话题，通过讨论，使学生的思想、观点在对话中迸溅出“火花”从而不断提高学生的思维能力，形成积极的人生态度。也有助于自主、合作、探究的学习习惯的养成。 　　四、教学目标： 　　1、知识与能力目标： 　　①积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。 　　②整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意。 　　2、过程和方法目标： 　　①学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。 　　②通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 　　3、情感态度价值观目标： 　　引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 　　五、教学重点与难点： 　　1、教学重点： 　　①体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。 　　②品味含义深刻的语句。 　　③了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。 　　2、教学难点： 　　①品味含义深刻的语句。 　　②了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。 　　六、课前准备： 　　1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。 　　2、掌握本课生字，生词的音、形、义。 　　3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ 　　4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。 　　七、教学过程： 　　（一）创设情境，导入新课： 　　导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，作者） 　　（二）预习检测： 　　1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？ 　　（在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。） 　　2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。 　　3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答） 　　（1）故事中的上帝在在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ 　　（2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ 　　（利用这一环节检查学生的预习情况，长此以往