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谈新课程改革的学校管理 2006-12-19 21:56, 张裕琴 , 5710 字 , 1/63, 原创 | 引用 新课程改革背景下的学校管理 从 2004 年秋季开始，我省首批开始新课程改革试验。经过近五年的实践探 索，改革进入了一个全面深入发展的新阶段， 新课程理念逐渐深入人心， 新课程 实践成果颇丰， 学校的管理方式、 教师的教学方式、 学生的学习方式都发生了明 显的变化。 2008 年 1 月召开的山东省素质教育工作会议， 把高中作为全面规范办学行 为、推进素质教育的重点和突破口。 这是我省推进素质教育的重大举措， 政府行 为力度加大，回归教育本质规律，在全省乃至全国引起了很大反响。 紧接出台的《山东省普通中小学基本规范（试行）》，更是提出了规范我省 中小学办学行为的四十条要求。 规范办学行为虽然不就是素质教育本身， 但却是 实施素质教育的前提，深化高中课程改革的保证。 2004 年我校被确定为山东省新课程改革实验定点联系校。课改伊始，学校 就确定了“以新的课程理念为指导，不等不靠、积极探索、有所作为，全面贯彻 国家的教育方针，努力实践新课程改革”的工作原则。经过近几年的探索，特别 是山东省素质教育工作会议以来，我校严格规范办学行为，积极推进课程改革， 在实践中取得了一些成绩， 有了一些可喜的变化。 这主要表现在三个层面： 一是 课程设臵门类的变化，课时的变化，内容的调整，教材的更新；二是教学方式， 学习方式，评价方式，考试方式，管理方式等的变化；三是逐渐形成了一种基于 民主、开放、科学，基于平等、对话、协商的学校文化，师生的精神面貌发生了 令人振奋的提升。 当然，我们也遇到了不少的困难、 困惑和制约瓶颈， 但困难不是停止改革的 借口，任何改革都不可能是一帆风顺的， 改革中的困难只能靠改革来解决。 下面 就我校在改革中所遇到的问题和困难， 以及我们为克服这些困难而提升学校管理 水平方面所做的努力向各位领导、各位教育同仁汇报，不当之处，敬请指正。 一、我校在推进新课程改革实践中遇到的困难及解决办法 （一）全面落实新课程方案，受到师资、场所、设备等条件的制约。 制约一：教师紧缺，特别是通用技术、研究性学习、社区服务和社会实践的 课程缺少专职教师，体育音乐美术教师数量不够等。 整合校内优势教师资源。校内整合，统筹安排，有效发挥现有教师资源优势， 优秀老师跨年级开选修课，共同合作开发校本课程。 部分教师实现学科转型。从理化生教师等文化课学科的教师中选用部分教师， 进行培训后，转到通用技术、研究性学习等学科教学。先实行兼职，后逐渐过渡 到专职。 校内资源有效开掘利用。我校后勤工作人员中，有很多工作时间较长，工作 经验丰富的员工。我们就地取“才”，请他们到实践课上，给学生指导、教授技 术。例如，请校内木工师傅教“木工实践课”。 积极聘请校外专业师资。请临沂市技术学院的教师来校上通用技术课；请临 沂大学、临沂艺校、临沂市艺术馆等很多专家学者来校上课；有效利用家长资源， 开设了文明礼仪课。 引进培养优秀年轻师资。人才引进，包括吸纳优秀大学毕业生、引进先进人 才等。人才培养，包括完善“导师制”，一对一帮教，手把手指导，加快年轻老 师的成长步伐；成立“青年教师之家”，搭建交流合作的成长平台等。 制约二：学校硬件建设不足成为制约新课改的瓶颈。例如，学校教室数量不 够，制约走班制的实行；相关实验室、实验设备不足，图书阅览资源不足等制约 选修课的开设。 从长远看，政府要加大投入，保证教室、实验室、实验设备齐备，以“全面 建设合格学校”，对新课改提供有力的物质保障。 从当前看，不能等到所有条件都具备了再进行新课改，只能是边改边建，边 建边改，在探索中前进，在前进中探索。发挥人的主观能动性，不等不靠，利用 现有资源，进行内部挖潜、优