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分式的基本性质 分式的基本性质 PAGE PAGE12第PAGE页码12页/总合NUMPAGES总页数12页 分式的基本性质 PAGE 分式的基天性质 第一课时（一）教课过程【复习发问】1．分式的定义？2．分数的基天性质？有什么用途？【新课】1．类比分数的基天性质，由学生小结出：分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：，（此中是不等于零的整式．）2．加深对分式基天性质的理解：例1以下等式的右侧是如何从左侧获得的？（1）；由学生口述剖析，并反问：为何？解：∵∴．（2）；学生口答，教师设疑：为何题目未给的条件？（指引学生学会剖析题目中的隐含条件．）解：∵∴．（3）学生口答．解：∵，∴．例2填空：（1）；（2）；（3）；（4）．把学生疏为四人一组展开比赛，看哪个组做得又快又正确，并能小结出填空的依照．例3不改变分式的值，把以下各式的分子与分母中各项的系数都化为整数．（1）；剖析学生议论：①如何才能不改变公式的值？②如何把分子分母中各项系数都化为整数？解：．（2）．解：．例4判断取何值时，等式建立？学生疏组议论后得出结果：∴．（二）随堂练习1．当为何值时，与的值相等（）A．B．C．D．2．若分式存心义，则，知足条件为（）A．B．C．D．以上答案都不对3．以下各式不正确的选项是（）A．B．C．D．4．若把分式的和都扩大两倍，则分式的值A．扩大两倍B．不变C．减小两倍D．减小四倍（三）总结、扩展1．．2．性质中的可代表任何非零整式．3．注意发掘题目中的隐含条件．4．利用将分式的分子、分母化成整系数形式，表现了数学化繁为简的策略，并为分式作进一步办理供给了便利条件．（四）部署作业教材P61中2、3；P62中B组的1（五）板书设计 第一课时（一）教课过程【复习发问】1．分式的定义？2．分数的基天性质？有什么用途？【新课】1．类比分数的基天性质，由学生小结出：分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：，（此中是不等于零的整式．）2．加深对分式基天性质的理解：例1以下等式的右侧是如何从左侧获得的？（1）；由学生口述剖析，并反问：为何？解：∵∴．（2）；学生口答，教师设疑：为何题目未给的条件？（指引学生学会剖析题目中的隐含条件．）解：∵∴．（3）学生口答．解：∵，∴．例2填空：（1）；（2）；（3）；（4）．把学生疏为四人一组展开比赛，看哪个组做得又快又正确，并能小结出填空的依照．例3不改变分式的值，把以下各式的分子与分母中各项的系数都化为整数．（1）；剖析学生议论：①如何才能不改变公式的值？②如何把分子分母中各项系数都化为整数？解：．（2）．解：．例4判断取何值时，等式建立？学生疏组议论后得出结果：∴．（二）随堂练习1．当为何值时，与的值相等（）A．B．C．D．2．若分式存心义，则，知足条件为（）A．B．C．D．以上答案都不对3．以下各式不正确的选项是（）A．B．C．D．4．若把分式的和都扩大两倍，则分式的值A．扩大两倍B．不变C．减小两倍D．减小四倍（三）总结、扩展1．．2．性质中的可代表任何非零整式．3．注意发掘题目中的隐含条件．4．利用将分式的分子、分母化成整系数形式，表现了数学化繁为简的策略，并为分式作进一步办理供给了便利条件．（四）部署作业教材P61中2、3；P62中B组的1（五）板书设计 第一课时（一）教课过程【复习发问】1．分式的定义？2．分数的基天性质？有什么用途？【新课】1．类比分数的基天性质，由学生小结出：分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：，（此中是不等于零的整式．）2．加深对分式基天性质的理解：例1以下等式的右侧是如何从左侧获得的？（1）；由学生口述剖析，并反问：为何？解：∵∴．（2）；学生口答，教师设疑：为何题目未给的条件？（指引学生学会剖析题目中的隐含条件．）解：∵∴．（3）学生口答．解：∵，∴．例2填空：（1）；（2）；（3）；（4）．把学生疏为四人一组展开比赛，看哪个组做得又快又正确，并能小结出填空的依照．例3不改变分式的值，把以下各式的分子与分母中各项的系数都化为整数．（1）；剖析学生议论：①如何才能不改变公式的值？②如何把分子分母中各项系数都化为整数？解：．（2）．解：．例4判断取何值时，等式建立？学生疏组议论后得出结果：∴．（二）随堂练习1．当为何值时，与的值相等（）A．B．C．D．2．若分式存心义，则，知足条件为（）A．B．C．D．以上答案都不对3．以下各式不正确的选项是（）A．B．C．D．4．若把分式的和都扩大两倍，则分式的值A．扩大两倍B．不变C．减小两倍D．减小四倍（三）总结、扩展1．．2．性质中的可代表任何非零整式．3．注意发掘题目中的隐含条件．4．利用将分式的分子、分母化成整系数形式，表现了数学化繁为简的策