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[初一数学]有理数的减法说课稿 　　考城中学 王善儒 　　一. 教材分析 　　本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册P20页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例3、例4为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问题都有十分重要的作用。 　　二 教学目标: 　　1、 知识目标:使学生掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算。 　　2、 能力目标:培养学生探究思维能力和分析解决问题的能力 3、 情感目标:使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣。 　　三 教学重点、难点: 　　重点:有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算 难点:理解有理数减法的意义，正确熟练地进行有理数的减法运算 四 教学方法: 　　1 教法 根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学1 　　方法等。教学中教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 　　附教学工具:温度计、投影仪、多媒体 　　2 学法 根据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的。 　　五 教学过程: 　　1复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。 　　2创设情景，自然引入 　　多媒体引出某地某年2月上旬每天气温情况表，并找出2月3日最高温度和最低温度分别是多少,提问最高温度比最低温度高多少度, 　　(设计说明:引导学生列出减法算式后提出问题:怎样进行这里的减法运算呢,有理数的减法运算法则是什么呢,由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题:有理数的减法。 从学生身边的实际引入新课，让学生感受到数学就在自己身边，增强学数学的乐趣(同时这也符合七年级学生的认知特征，使学生乐于进一步探索)2 　　3 探究规律，归纳结论 　　引导学生通过计算5-(-4)和-10-(-3)探究减法法则 (设计说明:让学生对5–(–4)=9与5+4=9和-10-(-3)=-10+(+3)的观察、比较，是进一步探索有理数减法法则的基础(让学生对有理数的减法计算提出初步的猜想“减去一个数等于加上这个数的相反数”由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大，为面向全体，通过第二个题给予学生进一步观察比较的机会，学生自己总结、归纳、思考，此时学生的思维活跃，易于充分发挥学生的学习主动性，同时也培养了学生分析问题的能力，达到能力培养的目标() 　　4.例题讲解 　　例1(课本例3) 　　(设计说明:讲解时注意让学生复述有理数法减法法则，加深学生对法则的认识，并注意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作准备。)例2题(课本例4) 　　(说明:此题是实际问题，与新课引入中的实际问题前后呼应，)例3组织学生自己编题，学生回答( 　　【教法说明】教师与学生以平等身份参与教学，放手让学生自己编拟有理数减法的题目，其目的是让学生巩固怕学知识(这样做，一方面可以活跃学生的思维，培养学生的表达能力(另一方面通过出题，3 　　相互解答，互相纠正，能增强学生学习的主动性和参与意识(同时，教师可以获取学生掌握知识的反馈信息，对于存在的问题及时解决(随堂练习(说明:教学中采用分组竞赛的方法，互动交流式的练习方式让学生的学习更积极主动(学生在活动中能体会参与数学活动的乐趣()六 课堂小结环节: 　　本节课学习了有理数的减法运算，进行有理数的减法运算时转化成加法进行计算，即a-b=a+(-b)(说明:鼓励学生积极发言，增进师生、生生之间的交流、互动) 七 布置课后作业: 　　(说明:通过作业反馈对学生所学知识掌握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。)八 板书设计: 　　有理数的减法法则: 　　例题讲解 　　随堂练习: 　　4 ? ?