拓宽视野 激活思维──浅谈自然环境课程资源的整合.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 拓宽视野 激活思维──浅谈自然环境课程资源的整合 《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本着这样的宗旨，我校语文课题组开展了农村小学语文课程资源开发与整合研究的课题研究以来，我们教师有了较强的课程资源理念。小学语文课程资源包括：教材、学校、家庭和自然界中所有有助于提高学生素质的各种资源。笔者认为自然环境课程资源对我们农村孩子的发展来说尤为重要。我们常有环境造就人才陶冶情操我们的作品源于生活，高于生活之说，可见自然环境课程资源对孩子的发展是不可缺少的部分，对阅读的知识面更是紧密相联。笔者在教学中，常把两者联系在一起，注重拓宽孩子的视野。 【案例】 我在教《金色的草地》这一课时，课前，让学生走进自然，观察自然界中的各种植物，重点观察蒲公英这一植物，体会它的神秘之处，可爱之处，给草地起了点缀作用。 一、谈话导入 师：同学们，蒲公英可是个非常有趣的植物，你们眼中的蒲公英是什么样的呢？  生１：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。  生２：老师，我爸爸说蒲公英是靠风来传播花粉的；风把它吹向哪儿，哪儿就是它的家。  师：真不错，观察真仔细，还会向自己的父母请教呢！  生３：（抢着说）老师，老师，我还有张照片呢。  师：我接过一看，是朵张开的蒲公英。我高兴地点点头。  生３：（补充说）我爸爸说，张开的蒲公英最漂亮，是金色的。  师：你们懂得真多。那题目为什么是《金色的草地》，这与蒲公英有联系吗？  生４：老师，蒲公英是长在草地上，并且草地上颜色是随着蒲公英的变化而变化的。当它合拢时，蒲公英是绿色的，草地也是绿色的，当蒲公英张开时，它就是金色的，所以草地也是金色的。  师：哦，你真了不起，长大可以成为植物学家了，你怎么知道的这么多呀！  生４：（补充说）我家有电脑，我爸爸指导我查的。  师：你们真是爱动脑的好孩子，大家能经过仔细观察，认真思考，多问、多查资料，知道得这么多，老师得向你们学习了。好，今天，让我们来学习这课，看看课文是怎么写的呢？  二、学习课文 １、同学们自由读文，从题目中的金色入手，找出有关语句，朗读，谈体会。  ２、把课文中写到的蒲公英与同学们课前知道的作比较，特别是蒲公英变色的那一段，语言优美，同样的意思，表达却不同，从而学习用词准确，体会语言的优美。  三、课后作业 让我们再次回到自然，认真观察某一植物，写一篇观察日记，注意语言的优美。如：向日葵可以随着太阳方向的改变，它开花的方向也会改变。  这篇课文，在课前，我让孩子们走进我们熟悉的自然环境中，去观察蒲公英，观看它的外形的美，体会变色的神秘。通过自己家中的条件如照相机、电脑，在父母的指点下恰如其分的使用，尝到了获得知识的成功感。学习课文的积极性非常高，这就是自然环境课程资源的开发与利用对教学的结果。课中，放手让学生学习课文，由题入手，特别是体会语言的优美，让学生感受到同样的知识，用词准确，语言的艺术性在语文学科上尤为重要；课后，让学生再次回到自然观察植物，体会还有哪些植物充满神奇。激励学生有探索意识，让学生留心观察，拓宽视野，激活思维，让学生明白科学来源于实践，做社会的有心人。 总之，开发与整合语文课程课程资源，一定要与语文教学相结合，才能发挥它的作用，但结合的方式是多种多样的，只要有利于学生学习语文，提高语文素养，就是最好的。特别是我们最熟悉的自然环境课程资源是不可忽视的。在自然界中，汲取阅读知识的营养，这将成为我们全新的理念。拓宽学生视野，激活学生的思维，在生活的各个层面，挖掘出更多的也更有价值的课程资源，真正找到语文教学的最富生命力的源泉。