青岛版数学三年级下册《整十数乘整十数及两位数乘整十数口算》优秀教案.docVIP

整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24～25页信息窗1，前面两个红点问题“自主练习”第1—3题的内容。 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法及估算方法，并能进行口算。 2.在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。 3.在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。 教学重难点： 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的算理和算法。 教具学具：多媒体课件（街景图片）、投影仪。 教学过程： 一、创设情境 ，提出问题 同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。 看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？ （重点信息课件做出闪动状态） 预设信息1：右边的气球团有20串，每串40个。（板书） 预设信息2：左边的气球团有22串，每串30个。（板书） …… 同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小组里交流一下。 预设问题： 问题1：左边的气球团有多少个气球？（板书） 问题2：右边的气球团有多少个气球？（板书） 学生汇报，教师给以充分肯定。 导入：这节课我们就来解决这两个问题。 二、学习整十数乘整十数的口算。 1．自主学习，小组探究（一） （1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？ 探究提示：1.怎样列算式？ 2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ 3.你想怎样算？ 试着在练习本上写一写，（板书）40×20= _____（个） （2）自主探究口算方法。先独立想再小组合作讨论。 （教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。） 2.汇报交流，评价质疑（一） （1）学生交流，教师引导学生理解算理，掌握算法。 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：40×2= 80 40×20=800 你为什么这样算，能说给大家听听吗？ （一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍） 方法2：40×10=400 400+400=800 （40×10=400，20是2个十，所以两个400相加得800） 方法3：40×20=40×2 个十=80个十=800 （2）课件集中展示，优化口算方法。 同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。） 3. 抽象概括，总结提升（一） 这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0. 这种方法更快捷、更简便、也更准确。 4．随即练习（一） 课件出示口算： 30×20= 10×50= 40×20= 70×20= 40×70 = 60×20= 学生先独立口算，说说口算过程。然后全班交流，进一步理解算理，掌握口算方法。 【设计意图：教师适时对学生的回答进行点评，肯定学生的学习积极性。学生的各种算法都是学生数学思维与解决问题的具体表现，应该予以鼓励。】 三、学习两位数乘整十数的口算。 1．自主学习，小组探究（二） 解决第二个红点问题：左边的气球团有多少个气球？ 课件出示探究提示： （1）怎样列式？ （2）与上个算式一样吗？ （3）你能估算吗？ （4）你能用刚才所学的方法计算吗？ （5）你想怎样算？ 学生根据探究提示，解决问题；小组合作时，教师巡视指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法，收集展示的素材。 2.汇报交流，评价质疑（二） （1）展示学生的做法，师生评析比较。 你是怎么做的，谁愿意把你们小组的想法展示给大家。 预设： ①学生口答算式，教师板书：22×30= ＿ （个） ②估算：22≈30，20×30=600，22×30≈600，这种方法是估算，就是先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。 【设计意图：小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，也可以大致判断结果的正确性。】 方法一：22×3= 66 22×30=660 你为什么这样算，能说给大家听听吗？