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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 工业设计专业课程体系研究 1工业设计专业课程体系建设现状 从当前工业设计专业的招生情况来看，每年的招生人数都在不断增加，原因一是该专业具有强烈的市场需求，二是该专业符合当前注重培养学生实践能力的教育特点。从工业设计专业的教育情况来看，国内的工业设计专业是进入21世纪之后从国外引进，随之形成的一种理性国际主义风格的工业社会产物的教学体系，忽视具象造型的特征愈加明显，设计产品不够灵活、过于机械，创新意识较差。长期采纳这种教学体系，必定会阻碍学生主观能动性的发挥，逐渐让学生形成一种错误认识，认为工业设计就是画黑白格子。尽管近些年来，我国的教育思想越来越开放，国外的先进教育理念也不断涌入，国内教育与国外教育的沟通与交流也在增多，但是工业设计专业由于在我国的历史较短，整个学科体系不健全、不完善的状况依旧是不可回避的现实。如若长期保持这种课程体系模式，将会造成学生对社会的适应能力不强、创新能力下降等不良后果。因此，工业设计课程体系建设必须要做到适应社会进展及人才就业市场的需要。究竟采纳怎样的课程体系设置才能切实可行地培养出高素养技能型人才，将是工业设计专业面临的难题。  2工业设计专业课程体系建设中存在的问题  专业课程设置不完善在专业课程设置中，由于受传统教育观念的影响，以及对工业设计专业教学理解的不够透彻，各院校的工业设计专业课程体系建设普遍存在问题：一是在教学实践中过分重视理论课程教学，忽视实践教学，以及理论与实践的结合，单纯将实践教学作为理论教学的补充，在实际落实中或者走形式，或者是不落实；二是工业设计专业课程内容不符合当前市场对该方面人才的要求，课本内容过于落后，不能与时俱进，不能满足市场对工业设计人才实践创新能力的要求；三是工业设计专业各课程安排不合理，比如集中进行理论课程教学与实习，不能让学生将其所学知识与其动手操作能力相结合。师资结构不合理随着工业设计专业教育的兴起与成长，各院校已经将本专业的进展重点转向提高教学质量上，师资建设是本专业未来进展与人才培养的一个重要环节。目前，高水平教师不足，青年教师居多，不合理的教师结构及缺乏“双师”素养教师等问题越来越严峻，这些都严峻阻碍了工业设计专业教学的进展与进步。再加上很多教师是从学校走向学校，企业实践工作经验不足，在实训教学等方面表现出明显的劣势。而如果从相关企业聘请有设计经验的一线人员，虽然具备了较高的实践能力，但是又缺少了必要的理论知识与教师的教学能力，同样不利于学生的教育与成才。教育模式落后目前，各院校工业设计教育方式依旧运用的是传统的教育理念，不能利用先进的教育教学手段来激发学生的制造性思维与创新能力，其教育思路相对狭隘，甚至存在偏见，认为工业设计专业学生缺少艺术细胞，无从教起。实际上，任何学生，只要教师能够以一种正确的教育方式去教育，以符合学生实际学习需求的教学模式为引导，完全可以挖掘学生的形象思维潜质。比如在工业设计课程中的素描多数是以“结构素描”为主的，强调对结构的分析与表现，而摒弃了原来的纯艺术绘画素描。实际上，绘画专业的素描也要求表现和理解结构，它与绘画专业素描训练的要求是一致的，二者的区别主要在于工业设计专业的结构素描除人物外，还包含一些器物、工具等。在学习过程中，有些学生由于美术基础较差，如果教师不能运用正确的教育方式进行引导，就很可能让学生在面对较难的动手绘制课程时失去信心。  3工业设计专业课程体系建设  完善以职业素养和创新能力培养为核心的课程体系工业设计专业应注重各课程建设在教学环节之间的衔接，在课程设置上整个专业课程体系划分为职业基础课、理论课、产品设计课三大课程群，构成从基础知识、思维方法、造型能力到操作技能的几方面学科基础训练体系。职业基础课是专业课教学的基础，在此基础上以专业方向的差异对教学思路进行相应的调整，可以让学生更快了解本专业的进展情况；理论课专业教学主要是向学生传授工业设计的各种理论知识，为其真正进行产品设计奠定扎实的理论基础；产品设计课主要是考虑学生的综合能力与素养，考查学生理论与实践相结合的能力，增强学生的市场竞争力。以设计为中心，创新教学模式近年来，对于工业设计专业来讲，不少设计院系在教学思想、教学治理、教学手段、课程设置等方面做出调整，提出全新的工业设计教学模式。在各种教学改革与尝试中，都体现了一种共识，就是工业设计专业教学应以综合性较强的交叉学科来展开，建立综合性的设计教育体系，注重培养学生的综合素养。在具体的教学实践中，应注重“设计”的核心地位，有机地编排相应的支撑知识，将各种设计课题穿插在教学中，让学生能够在学习过程中不断提升自己的制造能力，将传统教学理念下被割裂开的课程体系进行重新组合，创新教