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中小学班主任工作现状及思考 中小学班主任工作现状及思考 “没有班主任，没有班主任的卓越的工作，就谈不上21世纪的教育。”在新 世纪的教育改革和发展过程中，班主任工作显得越来越重要，我们甚至可以这样 说：班主任工作是21世纪教育工作中最重要、最富有价值的工作。 但是仔细考察当前的班主任工作状况，我们又不得不承认其中所存在的问题， 班主任队伍建设失范、管理和教育思想陈旧落后、班主任的文化素养不高、知识面 过窄等等问题已经严重地制约了素质教育的实施，更令人担心和忧虑的是这些问题 被多数学校办学中强烈的“应试教育”倾向所掩盖，至今还远未引起人们的关注和 重视。 很显然，班主任队伍中存在的这些问题，既与学校的教育和管理思想及理念有 关，也与身为班主任的教师个人的素养和追求有着密切的联系。下面我想从两个方 面谈谈个人一些粗浅的看法，以就教于同仁。 一、班主任工作的主要问题 我认为当前班主任工作中普遍存在着三方面的问题： （一）班主任自身素养偏低，不能适应教育改革和发展的要求。 班主任素养，主要包括班主任的政治素养、文化知识素养和能力素养。当前， 在班主任队伍中政治理论学习风气不浓厚，有的学校甚至根本就没有政治理论学 习，导致多数班主任对党和国家的大政方针不了解，对社会现象和社会问题不能辨 证地去认识，一谈起政治总认为那是形式主义，是唱高调，更谈不上具有共-产主 义的理想和信念。据调查，在我校的班主任队伍中，党员和积极向党组织靠拢的教 师仅占班主任总数的20%左右，在实际的班级管理和学生思想教育方面，能时时向 学生进行集体主义、社会主义和共-产主义信念教育的更是微乎其微。一些班主任 不能很好地贯彻党和国家的教育方针，不能正确对待社会现实中存在的问题，有的 甚至人云亦云，在班级管理中随意流露出对社会的不满情绪和对社会消极现象的认 同感。班主任的政治素养不高，一方面导致学校开展的学生思想教育工作不能很好 地得到贯彻执行，影响了学生思想上的成熟和政治上的成长；另一方面也在较大程 度上降低了班主任自身工作的威信。 在2000年举行的第三届全国直辖市、省会城市中学语文青年教师课堂教学大 赛中，一些青年教师在教学中缺少文化底蕴的现象引起了评委们的关注。担任评委 的特级教师钱梦龙指出，其实不只是中学青年语文教师，从总体上看，中小学教师 文化底蕴不足的现象已经严重影响到教育质量的提高，也与当前素质教育的要求不 相适应，亟需加以改变。我认为，教师尤其是班主任的文化底蕴对班级管理和学生 思想教育工作所产生的影响更加持久和深刻，有关调查表明，学生最喜欢的班主任 类型之一就是知识面广、文化底蕴丰厚的老师，因为一个班级就是一个文化群体， 这个群体的文化氛围和文化品位将直接来源于班级的组织者和管理者――班主任。 但当前班主任队伍的文化素养整体是不高的，从我校每年一届的德育工作研讨会上 班主任提交的论文中就可以“窥一斑而见全豹”，这在很大程度上制约了班级管理 和学生思想教育水平的提高，也使班主任工作仅仅停留在“为应试而教、为应试而 管”的水平。 班主任的政治和文化素养偏低的现象直接影响了班主任组织、管理和教育学生 能力的提高，如果说班主任在日常的管理和教育中也注重了自身能力提高的话，那 么我认为这种能力在很大程度上不过是一种培养教育学生的应付考试技能的能力而 已。 （二）班主任缺乏一种积极向上的教育追求，导致教育工作只能停留在“把学 生管住”的水平。 《中国教育报》在2000年开展的一项“新时期中小学师生关系”大调查活动 中，有这样一个结果应当引起我们的注意：在教师卷中，就“您认为在中小学做教 师是一项职业、专业、事业”的问题，表示把教师工作当作一项职业来干的占 50.2%，把教师工作当作一项专业干的仅占3.1%，把教师工作当作一项事业干的占 46.8%。多数教师并未把从教当作一种专业来对待，甚至还有相当一部分教师仅仅 把从教当作一种职业，教育上的功利化追求从中可见“一斑”。从某种意义上说， 班主任工作是面向未来的工作，是一种非常专业化的工作，班主任如果缺乏真正 意 义上的教育追求，教育就很难达到它应有的境界。 从我校每学年教师教育教学工作安排意见征询表中反馈的信息看，表示不愿意 承担班主任工作的教师至少在90%以上。这其中原因尽管多种多样，但很显然与多 数教师在教书育人领域里缺乏一种执着的追求和缺乏一种献身教育事业的精神有着 直接的关系，班主任工作因其客观上的繁杂、琐碎、需要大投入而使多数教师望而 却步。尽管不少学