高校教学工作和精品课程建设的研究与思考.docVIP

高校教学工作和精品课程建设的研究与思考 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高校教学工作和精品课程建立的研究与思考 主讲人：柳礼泉 ●湖南大学二级教授、博士生导师 ●湖南大学学术委员会副主任、马克思主义学院院长 ●国家级教学名师 一、高校教师从事教学工作的职责与境界 高校教师具有 “传道、授业、解惑〞 之职责，承当着“教书〞与“育人〞的双重任务，而优良的师德与教风对于完成这些任务有着至关重要的作用。大学生们不仅在意教师怎么说，更在意教师怎么做；不仅看重教师的才，更看重教师的德。因此，在高等学校，教师从事教学工作是一种职责，更应是一种境界。 1. 教师具有“传道〞职责，教学工作是一种敬业奉献，爱与责任的境界 教师作为一种职业，承当着一种责任。这种责任，要求教师承载的是对祖国、对民族的忠诚，因为教师在培育祖国和民族的明天；这种职业，要求教师能够时刻牢记“为人师表〞的宗旨，而不只是把这种职业当作一种谋生的手段。教师的“传道〞职责，要求我们从事教学工作应该具有一种敬业奉献、爱与责任的境界。 一要“敬业〞与“爱岗〞相兼得。“敬业〞即专心致志于自己所承当的事业；“爱岗〞即热爱自己所从事的工作。只有“敬业〞，才能“爱岗〞。爱岗敬业是各行各业都应遵循的职业道德，教师更应成为爱岗敬业的模范。教师的敬业精神，即崇尚、热爱教育事业，专心致志地从事教育工作。只有热爱教育事业，才能忠于职守，乐于奉献，全心全意地投入到事业中去；只有热爱教育事业，才会热爱学生，把自己的全部聪明才智都奉献给学生。 二要“乐业〞与“精业〞相统一。一般说来，高校教师的师德和教风，从低到高可以相对地分为“谋生境界〞、“责任境界〞和“乐业境界〞三重境界。处于“谋生境界〞的教师，把自己的职业仅仅当作一种谋生手段；处于“责任境界〞的教师，对于教育事业的社会意义和教师的职业价值有着根本的领悟，能把教师的职责转化为内心的道德感悟和行为准那么，因而其职业态度是积极的，能够做到“敬业〞和“勤业〞的统一；处于“乐业境界〞的教师，以培养学生成才为最大责任，以教为志，以教为荣。在工作岗位上呕心沥血地忘我工作把完成每一项工作都作为一个“创造〞的过程，作为实现自身价值的机遇，所以他们在教学过程中总能体验到创造性劳动的快乐，不仅能做到“敬业〞和“勤业〞的统一，而且到达了“爱业〞和“精业〞的统一。 三要“师爱〞与“责任〞相结合。一般而言，师德的内涵主要表达在三个层次，即“学高为师——师德之基，身正为范——师德之本，热爱学生——师德之魂〞。学识和教风是“立教之本〞，师爱那么是“教师之魂〞。没有爱就失去了师魂，没有师魂的教师就是不称职的教师。教育部部长周济明确提出了“爱与责任——师德之魂〞这样一个命题。他在强调“爱是师德之魂〞和“没有爱就没有教育〞的根底上，进一步强调“责任〞的重大意义，把“责任〞摆到“师德之魂〞的高度。 四要“经师〞与“人师〞相并重。江泽民在2002年4月28日考察中国人民大学时指出，“古人说：‘经师易遇，人师难遭。’大学的教师要做传授知识的‘经师’，更要做善于育人的‘人师’，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。〞高校教师既做“经师〞，更做“人师〞，在书山学海中不断充实自己的人生，在教书育人中不断完善和开展自己。 2. 教师具有“授业〞职责，教学工作是一种敢为人先，勇于创新的境界 教师要授好“业〞，除了掌握扎实的根底理论外，还要不断推进教学的改革与创新。只有具有开拓创新精神的教师才能对学生进展启发教育，培养学生的创造能力。教师的“授业〞职责，要求我们从事教学工作应该具有一种敢为人先，勇于创新的境界。 一要具有敢为人先的有为精神。敢为人先作为一种思想境界和时代精神，就是对平庸行为的否认，对旧观念、旧事物的突破，对新路子的探索，对原有水平的超越。其实质就是敢于探索客观规律，勇于领风气之先。弘扬和继承敢为人先的有为精神，就是要破除因循守旧、墨守成规的思想，勇于拼搏、积极进取、勤奋工作。 二要具有勇于创新的开拓精神。勇于创新是社会进步的阶梯，只有大胆探索，勇于实践，才会有新的成绩。有了这种精神，就会勇敢地去探索。创新是一种动力，只有勇于创新，才能在执著追求中紧跟时代潮流。创新是一种胆识，只有勇于创新，才能在不懈探索中始终站在开展的前沿。创新是一种精神，只有勇于开拓，才能在顽强拼搏中创一流业绩。 三要具有探索进取的改革精神。创造性教育需要营造相应的条件和环境，尤其应注意培养创造型教师。培养创造型教师是进展创造性教学的先决条件。要把学生培养成创造型、开拓型的人，教师自己就必须是这种人。教师要鼓励学生开动脑筋、积极探索，培养学生的创造意识，要善于培养学生对知识的好奇心，开发其思维