保教知识与能力《儿童心理发展理论的主要流派》PPT课件.ppt

保教知识与能力 模块一 学前儿童发展 1 知识点 题型 星级提示 复习方向 赛格尔的成熟势力说 单选 了解 行为主义的心理发展观 单选 了解 精神分析的心理发展观 单选 了解 皮亚杰心理发展观 单选、简答 了解 第一节 儿童发展理论概述 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 一、儿童发展的主要流派 （一）格赛尔的成熟势力说 支配儿童心理发展的因素：成熟与学习 它强调的是儿童心理发展取决于个体生理。尤其是神经系统的成熟，外界环境是成长的必要条件，不能改变本身自然的成说程序。因此，儿童身心发展是一个自然而然的过程。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 （二）观点证明 1、证明方法：双生子爬楼梯试验。 2、实验发现：无论是胚胎期、胎儿期还是出生后，个体的发展都遵循着严格的顺序，按照他的成熟顺序逐步发展。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 3、实验结论： （1）儿童的身心发展是一个自然成熟的过程，早期训练的得益是相当短暂的。 （2）儿童的成熟不仅影响技能的学习，也影响个性的形成。 第一章 儿童发展概述 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 二、行为主义的心理发展观 强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的，学习的决定因素是外部刺激。 华生，美国著名心理学家。1913年发表了《行为主义者眼中的心理学》，他标志着行为主义的诞生。 （一）华生的早期行为主义 理论观点： （1）以行为“习惯说”或“刺激—反应说”为代表。 （2）环境决定论。 评价：最大的贡献是创立了行为主义；他否认遗传的作用，片面强调环境和教育的作用；他强调对儿童的行为控制，忽视儿童的主观能动性。 第一节 儿童发展理论概述 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 （二）斯金纳的新行为主义 理论观点： （1）认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结。 （2）提出强化理论，认为强化是塑造行为的基础。操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。 评价：打破了传统行为主义的“没有刺激，就没有反应”的错误观点；忽视儿童的主观能动性，把人看作学习的当机器。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 （三）班杜拉的社会学习理论 理论观点： （1）社会学习理论。 （2）强化 的模式。班杜拉认为行为的强化模式有三种：直接强化、替代性强化和自我强化。 （3）三元交互作用理论。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 评价： （1）社会学习理论融合行为主义和认知派的学习理论； （2）三元交互作用理论，强调期望、信念、自我效能感等个体因素对行为的影响。避免学习理论中忽视认知的弊端。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 三、精神分析的心理发展观 （一）费洛伊德的精神分析理论 他是奥地利精神病理学家，是精神分析学说的创始人。 （1）人格结构理论： 本我：人的意识的最底层 自我：处于我和外界之间 超我：人意识的做高层，是“道德化了的自我” 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 2、人格发展理论 它是建立在性生理和性心理发展的基础上的。它分为五个阶段：（1）口唇期（0—1岁）；（2）肛门期（1—3岁）；（3）性器期（3—6岁）；（4）潜伏期（6—11岁）； （5）生殖期（12岁开始） 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 （二）埃里克森的新精神分析理论 他认为人格发展是受生物、心理和社会三方面影响的。 他强调人格发展中自我与社会环境的相互作用，并重视社会文化教育的重要作用。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 1、信任感对不信任感（0—1岁） 发展任务：满足生理上的需要，发展信任感，客服不信任感，体验着希望的实现。 2、自主感对羞耻感和怀疑（1—3岁） 发展任务：获得自主感，克服羞怯和怀疑，体验着意志的实现。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 3、主动感对内疚感（3—6岁） 发展任务：获得主动感，客服内疚感，体验着目的的实现。 4、勤奋感对自卑感（6—12岁） 发展任务：培养勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 四、皮亚杰的心里发展观 皮亚杰是日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家，是20世纪最伟大的儿童心理学家。《儿童智慧的起源》、 《儿童对现实的构造》，为创立儿童心理发展理论奠定了基础。 认知发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程。 第一章 儿童发展概述 第一节 儿童发展理论概述 （一）儿童心理发展的因素： 1、成熟。 2、物理环境是指物理经验和逻辑