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小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析 小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析 【课程简介】 本课程包含四个方面的内容。第一，阐述自然数概念产生与发展的历史。 人类对数的认识和发展经历了一个极其漫长的过程，自然数概念是人类积累数学知识的开端，人类对自然数概念的形成过程就十进制计数法的形成过程。了解数的发展的历史脉络，清楚十进制计数法，教师才能在数的认识教学中很好地把握核心概念。第二，对几个重要的学科知识的理解。有些重要的学科知识在教科书中直接出现，直接运用，不是理解和掌握的内容，但是需要教师深入理解这些学科知识的内涵，教材中出现的意图，才能在教学中很好运用这些数学知识帮助学生解决问题，教师不仅要见树木还有见森林。第三，自然数的认识中几个重要问题的教学建议。这是本讲座的重点，是直接指导教师的教学实践。在了解自然数的发展史和学科知识的基础上，整体把握自然数认识中几个阶段的教学重点，使学生逐步理解位值概念，理解自然数的概念，感受数的抽象性。第四，教学中值得注意的两个问题。这部分主要是对教与学的过程中，教师教学设计中出现的偏差和学生学习中常出现的错误进行分析，引起教师重视。 所以本讲座要解决的核心问题是了解自然数的发生发展的历史，提升教师学科知识底蕴;深入理解教学中的核心问题，并把握核心问题的教学思路与具体方法。 【学习要求】 1. 用表格或框图梳理自然数的发展史。可以从古人是怎样计数的，进位制和位值原则是怎样产生的三个方面来梳理。 2. 举例说明什么是十进制计数法,教材在哪几个阶段的内容编排和呈现方式上体现了这一核心概念,是如何帮助学生逐步理解这一核心概念的, 3. 明确小棒和小立方体木块这两种材料在学生认识自然数概念中所发挥的功能，怎样组织和利用这些材料帮助学生更好地理解十进制计数法, 4. 说说历史上曾经出现过哪些进位制,尝试着用二进制表示一些数。 5. 10 内数的认识、 11 — 20 各数的认识、千的认识、认识比万的数这个四个阶段教学的侧重点是什么, 6. 你是怎样理解“数感”的,阐述培养学生“数感”的方法。 7. 读数和写数的教学与过去的传统教学相比较，发生了怎样的变化, 小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析 赵艳辉(东北师范大学附属小学、中学高级) “数与代数”领域是义务教育阶段数学课程的重要内容，而数概念(小学阶段包括自然数、分数、小数)的形成是小学生认识数学和理解数学的开始，更是学习“数的运算、数量的估计、用字母表示数”等代数内容的基础。在这里，主要关于对“自然数概念”的这一核心课程内容的理解和教学建议。 本讲围绕着数与计数制(也就是自然数概念的形成及其教学建议)主要谈 4 个大问题。 一、自然数概念产生与发展的历史 人类对数的认识，是不断深化和发展的历程，从自然数开始，扩充到整数、然后到有理数、实数，最后到复数等。有一句名言，“上帝创造了自然数，其他的都是人的工作”。小学阶段主要是自然数、正小数、正分数的认识和计算，只有自然数是在大自然中生产和劳动时“自然地”产生的，而小数、分数则完全是人为的模型，所以说自然数概念是人类积累数学知识的开端，是一切计算的 基础。 (一)教师为什么要了解自然数的发展历程 我们每天的日常生活离不开数，时刻都与数打交道。然而人类对数的认识和发展经历了一个极其漫长的过程。人类对数概念的形成过程就十进制计数法的形成过程。用 0 、 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 、 8 、 9 这十个记号表示一切的数，每个记号不但有绝对的值，还有位置的值。这一切在今天看来是如此简单，以致于我们忽视了它的真正功绩，但恰恰是它的简单性才使我们的算术在一切有用的发明中列距首位。 1. 重视数学历史有其重要的教育价值 2011 版《课标》，原来的“双基”发展为“四基”，强调学生获得数学的“基本思想”，而自然数的产生到最终形成经历了 4000 多年的时间，这其中蕴含着抽象的数学思想，“抽象的数学思想”就是其中的“数学的基本思想”之一。如果学生能够知道数学知识与思想方法的来龙去脉，那么他们就能更好地掌握数学知识和领悟数学的基本思想。所以了解数的发展史，可以使学生感受到数学的核心思想之一——抽象。 2. 作为教师要了解数学知识发展史 每位数学教师不仅要理 解所要 教授的那一部分基本知识和基本技能，还需要从宏观上整体把握数学的发生与发展，就是知其所以然，才能教其所以然。研读数学历史，了解数学发展的历史脉络，是教师整体把握数学的一种重要方式，因为，数学历史不仅提供了数学知识发生发展轨迹，还是形成数学思想方法源泉。另外，从学习的角度看，人类发明与创造时曾经遭遇的困难，很可能是学生学习数学时所要经历的障碍，因此，教师在进行教学设计时，有必要研 读数学史，