新人教版五年级语文上册《鲸》教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 新人教版五年级语文上册《鲸》教案  教学目标：  1.利用「KWL表」连结文本与学生的经验、知识。  2.学生练习带着问题阅读信息性文章。  3.利用小标题整理信息。  4.鼓励学生发言，参与讨论，提出自己的看法。  教学过程  导入：阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。  这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性（Informationalreading）阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的认识。  一、阅读前：我知道什么？  利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作准备。  1.先让大家会想自己的旧经验，知道哪些关于鲸的知识，填写工作单（关于鲸我知道……）上。然后请学生轮流说出个人关于「鲸」的知识，其他同学注意倾听，鼓励互相质疑与好奇，顺便检核自己所知是否是正确的。  2.经过初步的交流分享后，关于鲸你想知道什么？将你的好奇写在工作单上（我想知道……）。小组成员互相交换工作单，分享彼此问题，并且考虑下述事项：  ○小组有共同的问题吗？  ○看到一些自己也想问的问题吗？  ○把问题分类  二、阅读文章——边读边想问题  1.发下文章，请学生快速浏览一遍。浏览时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。  2.找到答案吗？——信息阅读  请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。  提示：学生标示的不一定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。  3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接回答了？哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮助？  4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了……）  5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的认识。  三、信息整理——为文章下小标题  再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。  提示：经过整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。  四、统整与反思  1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？  哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的）  哪些信息让你惊讶？  哪些信息让你质疑它的真实性？  哪些信息让你产生更多好奇？  2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去寻找这方面的信息？  3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？  提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：  ◎建立阅读目的——有意识的阅读  ◎配合目标和提问，选择阅读内容  ◎边读边想：思考问题、回想已知、思索新知  知识性文章的阅读——赵镜中  一、学生为什么读不懂知识性文章  阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。  读不懂的原因：  1.只记零碎的知识，不知如何组织  2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联  3.分不出重点  4.缺乏背景知识  5.文章本身的问题  二、知识性文章的组织形态  掌握知识性文章的组织形态，就能看出知识间的关系，帮助理解与记忆。  1.定义或说明  2.论点或命题的陈述  3.异同的比较  4.因果关系的叙述  5.指引和方法  6.问题和回答  三、教学策略  1.介绍关键词汇，充实先备知识  2.注意阅读历程中多元的思维技巧  3.区辨事实与意见  4.正确的使用图表  5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答）  6.讨论与探索  7.读写结合