《记梁任公先生的一次演讲》教学设计.docVIP

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 　　《记梁任公先生的一次演讲》教学设计1 　　自学悟读课。 　　作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。 　　１、培养圈点勾画的阅读技能； 　　２、学习写出人物个性的方法； 　　３、感知演讲的基本技能； 　　４、体察人物的个性和情操。 　　一课时。 　　１、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。 　　２、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。 　　一、感知课文 　　１、入课：结合常规课前五分钟演讲，提出问题，明确学习目标。 　　２、诵读：注意朗读的基本要求：准确、流畅、有感情。 　　３、释疑：提出预习中的问题，并在小组内讨论。 　　二、鉴赏交流 　　１、创设角度： 　　⑴作为一篇文章，你认为作者写出了人物的性格特点了吗？请结合课后练习，分析文章的描写角度。 　　⑵作为一次演讲，梁启超的演讲效果如何？你认为为什么会产生这样的效果？ 　　⑶作为一个人，文中说梁启超“有学问，有文采，有热心肠”，你能从文中找出佐证吗？ 　　２、讨论交流： 　　⑴学生四人一组，任选一个角度，合作讨论，并记下讨论结果，推荐同学发言。 　　⑵学生交流讨论结果，教师做适当点拨和总结。 　　三、迁移运用 　　１、请学生上台演讲。 　　２、学生评点： 　　⑴你觉得他的演讲技巧如何？可以打多少分？ 　　⑵任选描写角度，《记同学的一次演讲》。 　　⑶听了他今天的演讲，你觉得他是一个什么样的人？ 　　四、总结。 　　《记梁任公先生的一次演讲》教学设计2一、教学目标 　　了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。 　　学生通过批注式阅读法和自主读文、合作交流这一过程，个性化的解读梁任公的形象。 　　感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。 　　二、教学重难点 　　通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。 　　三、教学方法 　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 　　四、教学过程 　　(一)创设情境，导入新课 　　通过作者的生平导入：同学们，我们今天要学习这篇文章的主人公是维新派的领袖、是影响徐志摩一生的恩师，他的孩子们都成为了各个领域的专家，他的长子迎娶了民国第一才女林徽因，大家猜出是谁了吗?对，就是梁启超，让我们一起走近这位大师，走进《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文。 　　(二)初读课文，学习批注阅读 　　1.出示金圣叹批水浒的图片，引导学生了解批注式阅读。 　　2.介绍批注式阅读的常用“类型”。 　　明确：(1)感受式批注：阅读时记录下自己的感受和不理解的地方，此种方式利于深入文本，把握文章核要。(2)点评式批注：对于文本的内容或语言做出个性化的评价。(3)联想式批注：意在培养发散思维，通过对于文本内容的理解联想到其他的知识，如发生在自己身上的一件事，之前看过的一本书一篇文章等等。 　　3.运用学习的批注式阅读法开展个性化阅读，要求至少运用两种常用的批注类型。 　　(三)抓住重点，理解道理 　　1.在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己感受，那么在别人分享的时候也要积极地记录对自己启发的亮点，将口头的交流落实到书面之上。 　　2.各小组内推选精彩的批注在全班分为内进行交流。 　　预设： 　　(1)梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。批注：民国政局动荡，作为维新派的领袖看惯了政治与利益之间的丑恶联系，不谈不是不关心而是失望是叹息，转而学术一是怡情，二是低头走路。 　　(2)高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。批注：作者简单的几笔便为我们呈现了一幅内容丰富的画面：坐满了听众—对于梁启超先生的仰慕人数之众，对于人物的刻画栩栩如生。 　　(3)我记得他开头讲一首古诗：箜篌引：公无渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!这四句十六字，经他了朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既体现在这里，十六字后面的内容便有十几页的文字、十六字后面画面便有半部电影、十六字后面的体会便是梁先生内心的浩瀚。 　　(4)他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。批注：带入感极强，如果你此时是坐在座位上，那么你会觉