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教学设计评价表 评选维度 要点释义 准确分析学生已有的知识经验和能力基础;根据教1. 学情分析 学经验或前测结果探明学生学习本节课的困难点。 对教材内容作全面梳理，分析本课所涉及的知识与2. 学习内容分析 前、后知识的联系;明确本节课学生要掌握的各知 识点合理选择教学内容;分析各知识点的讲解要点。 体现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值3. 教学目标 观三个维度的教学目标;目标明确、具体，具有层 次性和可操作性。 在学情分析基础上确定本节课的重、难点;分析解4. 重难点分析 决重难点的具体方式与方法。 5. 教学流程图 按流程图的形式呈现本节课的设计思路。 教学环节完整、清晰、详细，教学容量和难点安排6. 教学过程 合理，教学方法多样有效，关注学生的学习过程， 促进和利用资源的生成。 教学后安排的后测题富有层次性，应包括基础题、7. 教学效果 能力题和拓展题，题目要求附带答案;对各层次中 的典型题目进行分析和学法指导。 分析本节课的成功之处，并总结教学经验;反思本8. 教学反思 节课中存在的问题，分析其原因，并提出有效的解 决策略。 教学中使用的PPT或课件;有价值的学与教的拓展9. 开发的课程资源 资料。 10. 创新点 整合教学设计阐述评价表 学校 闽江学院附中 教师 兰金忠 年级 高一 科目 政治 课题 总分 等级 一级指标 二级指标 得分 A B C (1)理解教材，对教材 分析透彻(重点，难点、8—6 5—3 2--1 7 知识点清晰、准确) (2)对学生的分析符合6—5 4—3 2--1 6 年龄、心理特点 教学目标阐述(26) (3)了解学生有关知识6—5 4—3 2--1 5 储备和生活经验 (4)目标符合课程标准 (或大纲)且明确、准确、6—5 4—3 2--1 5 可操作 教法有利于展开教(5) 学，能体现分层指导、平8—6 5—3 2--1 7 等参与，且理论依据充分 (6)教学符合学生实6—5 4—3 2--1 6 际，发挥主体作用 (7)设置的教学问题联 系实际能引发思考，有利6—5 4—3 2--1 6 教学策略阐述(38) 于培养创新思维 (8)教学活动有利于进6—5 4—3 2--1 6 行研究性学习 (9)教学过程可控，有6—5 4—3 2--1 6 反馈评价问题的设置 (10)教学过程完整，6—5 4—3 2--1 6 层次清晰 媒体选择、运用(11)6—5 4—3 2--1 5 理论依据充分 (12)媒体使用时机得 媒体设计阐述(18)当、媒体使用有利于突破 6—5 4—3 2--1 5 重点、难点和关键问题 (13)媒体情境有利于6—5 4—3 2--1 5 展开教学和学生参与 (14)教态大方语言流6—5 4—3 2--1 6 畅(脱稿) 教师素质(18) (15)在设计中能体现6—5 4—3 2--1 6 教师指导者的位置 (16)媒体操作熟练 6—5 4—3 2--1 6 评委意见:1. 在教学目标的落实上，能从学生的实际需要为出发点，以帮助学生解决生活中在实际问题，促进学 生全面发展为根本目标，体现了以人为本的教学理念。整个教学设计的每一个环节设计都是建立在帮助学生认清就 业形势、树立正确就业观念、正确对待劳动者合法权益的基础上，师生之间共同探究出的每一结论都能根本上真正帮助学生面对择业、就业过程中出现困惑，可以说通过这节课教学，学生真正能学有所感、学有所悟、学有所得。 2. 在教学方式上，真正体现自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。在课堂教学过程中一改传统的“接受学习”方式，在教学过程中注重引导学生进行“探究发现学习，让学生在师生共创的理论与现实矛盾所形成的“问题情境”中，开展积极的思考和讨论。使学生在充分的思考与讨论中，在愉快的合作和交流中，在自主的体验和探究中，学到了远比在教科书中能学到的更多的东西。 3. 在处理教与学的关系上，成功地解决了课堂教学过程中教师主导与学生主体之间的关系。整个教学设计首先是充分尊重和发挥学生主体性，从课前开展调查到课堂引导学生自学、引入“小先生”的实践、组织分组讨论与探究，教师在学生寻求知识的过程中没有进行生硬的诱导，而是不断地给学生提供相互帮助的平台或给予相应的启示，可以说，课堂中的每一个结论的获得都是学生自己探究获得的。 4. 在实现教学目标的过程中，把教学的重点放在情感、态度、价值观方面，引导学生践行所学知识。思想政治课教学的主要任务不是仅仅传授给学生基本的政治理论与知识，它的最终目标在于帮助学生将所学理论与知识内化上升为实际行动，实现知识、情感、意志与行为的有机统一。因此，新课程要求课堂上师生活动不要仅仅停留在表面，而要深植于师生双方共同的情感、态度、价值观