第五章 阅读教学.ppt

第五章 阅读教学的内容、过程与方法;一、阅读教学的内容;词语教学;词语教学的方法;;;;;;;;;;;; 师：谁嚼出“冒〞的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。????? 生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。????? 师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。????? 生2：悄悄地钻出来。????? 师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。????? 生3：争先恐后地长出来。????? 师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一???也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？????? 生4：急迫的心情。????? 师：冒是怎样地长？冒是急迫地长。????? 生5：迫不及待的心情。????? 生6：非常快乐的心情。????? 生7：非常冲动的心情。????? 生8：欢天喜地的心情。????? 师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常冲动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？????? 生9：心花怒放地长出来。????? 生10：快快乐乐地长出来。????? 生11：亭亭玉立地长出来。????? 师：是啊，同学们，作者不用“长〞、不用“伸〞、不用“钻〞，就用了“冒〞这个字眼。为什么？因为，“冒〞让我们嚼出了荷花的急迫、荷花的冲动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。;;教法1 师：“饱经风霜〞是什么意思？ 生：就是吃饱了风，吃饱了霜。 师：你吃过吗？动动脑子再想一想。 生：就是吃过很多苦头。 师：没错。这位同学就知道是吃苦头。谁能讲得更准确些？ 生：〔将词语手册上的解释读了出来〕就是形容一个人经历了很多的艰辛和磨难。 师：你怎么知道的？ 生：我看了词语手册。 师：你真会学习。学习就得像他这样啊。 师：风霜是什么意思？ 生：就是艰辛和磨难的意思。 师：对！要好好记住这个意思，可不能见风是风，见霜是霜啊！;教法2 第一步，请孩子们闭上眼睛，回忆一下生活中有没有看到过饱经风霜的人，如果有，请举手示意。〔有三分之二的人举手〕 第二步，谁能用自己的话来说一说车夫这张脸？尽管难，但是，有了前面的铺垫，有了生活体验的调取，学生也能答复。 生1：我看到他颧骨高高地突起，眼眶深深的陷进去，满脸的皱纹。 生2：他的脸灰不溜秋的，头发像一堆乱稻草，他的嘴唇有一道道干裂的口子。 生3：他的脸色蜡黄蜡黄的，身上也是皮包骨头，其实只有三十来岁，但看上去好似已经有五六十岁了。 第三步，老师说，你们会看车夫的脸吗？会看脸的人有两只眼睛，第一只眼睛看到这张脸，第二只眼睛看到这张脸的背后，你还能从车夫的这张饱经风霜的脸的背后看到什么？ 生1：我知道他的家里很穷，吃了上顿没有下顿。 生2：车夫干活不要命，没白天没黑夜的拉黄包车。 生3：这车夫身体有病，是硬撑着的在拉黄包车。; ; ;句子教学;;2、句子教学的内容;3、句子教学的方法;例：“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右方，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。〞 ——?白杨?;〔2〕学生较难理解的句子;〔3〕内容和结构都比较复杂的长句;〔3〕内容和结构都比较复杂的长句;〔4〕在文章结构上有特殊作用的句子;〔5〕与中心有密切联系的句子;〔6〕生动形象的句子;〔7〕常用句型; ; ;〔2〕训练句子的方法;;;;;练习;培智学校的阅读教学 ——文本中的词句教学;;〔二〕词、句理解的常用教学方法 1.词语理解的常用方法 图文对照 动作演示 随文学词 语素分析 同义词解释新词 反义词解释新词 造句释义 2.句子理解的常用方法 化长句为短句〔缩句 长句改为假设干短句〕 改变句式;请在此处添加标题;请在此处添加标题;请在此处添加标题;请在此处添加标题;段落教学;;思考：你会如何进行教学设计？;;;;练习;;篇章教学;;;;二、阅读教学根本过程;导入的设计;巧用图画 设置悬念;音乐衬托 渲染主题;神话引入 激发兴趣;;联系旧知 顺情导入;创设情境 激发情趣;巧设问题 张扬个性;激情谈话 导入新课;巧释课题 突出重点;巧释课题 突出重点;借用数学 应发思考;借助媒体 激发情趣;联系生活 对话导入;整体感知;〔二〕整体感知的设计;王崧舟 ?圆明园的消灭?;;;;;;;课型设计;教师执教?草船借箭?时的一个片断： ? 师：同学们看过电视剧?三国演义?，刚刚又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？ 生：课文主要讲了诸葛亮运用计策，利用草船向曹操借箭的事。 生：周瑜