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信息技术与教育教学深入融合的浅显看法 人类进入21世纪，信息技术己经成为信息社会的一种背景文化。 在学校教育中，我们必然要在学科教学中，使用信息技术来检索、收 集、分析、处理所学学科的相关资料，促动该学科的教与学。所以， 信息技术与课堂教学的整合，不但有利于提升教学效率，也有助于提 升学生信息素养和文化水平。随着经济和社会的发展，对当前学校教 育的人才培养标准有了一个根本性的转变：教育不再是满足于对知识 的获取和积累，学习不但仅对结论的记忆，学生不但仅要具备读写、 计算水平。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应 能全面适合突飞猛进的科学技术，能综合使用各种信息技术，有效地 实行自主学习。 信息技术与教育教学整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相 互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课堂教学整合, 是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科 结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地 完成课程目标，并提升学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、 利用的水平，培养协作意识和水平，促使学生掌握在信息社会中的思 维方法和解决问题的方法。 一、信息技术与课堂教学整合的目标 信息技术与课堂教学整合的目标就是培养大批具有创新精神与 实践水平的人才。我们应该理解到，信息技术与课堂教学整合，不是 把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技 术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启 发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多 方面要求的教学方式与学习方式一一也就是实现一种既能发挥教师 主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特 征的新型教与学方式，这样就能够把学生的主动性、积极性、创造性 较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本 性变革，从而使学生的创新精神与实践水平培养的目标真正落到实 处。 在当今的信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，相 互影响，作为今天的教师，要求我们培养学生具有主动汲取知识的愿 望并能付诸于日常生活实践，培养他们独立自主的学习水平，那么如 何才能培养出这种水平，如何把信息技术与学科教学实行相互渗透与 融合呢？ 1、寻找最佳切入口，将学科知识渗入现代信息技术 教学中现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的 过程，有很多地方与学科知识有着密切的联系，老师在这些地方实行 适当的点拨和指导，能够让学生发现知识，创造知识并起到巩固知识 的作用。例如，Word在其中的绘图教学中出现了矩形、平行四边形、 梯形、菱形、圆柱体、立方体等概念，而这些概念对学生来说有的是 学过的，有的知道但不明确。学生总是容易对新事物产生兴趣，此时 老师能够采用适当的方法，让学生对这些知识有一定的了解，发现各 个图形所具有的特征以及它们之间的区别和联系。人们的信息素养是 对信息文化的理解、体验、理解上持续提升的，而这些又是以基本应 用操作技能为基础的。掌握了基本应用操作技能就能够实行再创造、 再发明，提升综合使用水平，发展学生的创新思维。例如，在学习了 画图等软件的基本操作技能后，老师能够布置一次作业，让学生以本 组为单位，根据某一个主题，设计一份演示文稿，通过这些演示文稿, 我们不但能够看出学生基本操作技能的掌握情况，还能够看到学生的 文化素养以及他们的团结协作精神。显然将学科知识融入现代教育信 息技术中能够给学科知识教学提供协助，而更重要的是通过这种教学 方式提升了学生的学习水平，不但学会了自学与相互协作的学习方 法，还能在实践活动中扬个性、展风姿，提升创新水平，体现了与时 俱进的时代精神。 2、探索最佳整合点，将现代信息技术糅合到学科教学过程中 信息化时代的学科教学，应该使学生理解到信息技术的辅助性和 环境化工具意义，从而内化并增强学生的信息意识。这里的环境化工 具和辅助性工具指的是信息技术应用于教学过程中为学习创设环境、 提供学习资源服务所起到的两个方面的作用，据此达到高效、自主、 创新的学习目的。所以，关键是要找到最佳整合点，探索如何将现代 信息技术融合到学科教学活动中去。 （1）用信息技术的动态效果，为学习解难、激趣 实验心理家特瑞赤拉做过一个关于知识保持即记忆持久性的实 验。人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%, 自己看到的内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程 中所说内容的70%o这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、 交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学，那 么多媒体教学就是有这方面的优势。多媒体课件集合了文本、图象、 声音、动画、视频等多媒体素材: 它的独特功能就是能够创造出一个 模拟的情景和情境，使学生恍如