望海潮说课稿.docxVIP

精品word . ?望海潮?说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 ?望海潮?是高中语文必修四第二单元第4课，这个单元主要学习宋词，宋词是继唐诗之后的又一座顶峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成局部，鉴赏宋词对于陶冶同学的情操，丰富和积淀同学的人文素养意义非凡。此单元在 “阅读鉴赏〞 教学中，特殊是在“品尝与赏析〞这一教学内容里占据着重要的地位，?望海潮?是婉约词的代表作之一。这首词又是“音律谐婉，语意稳妥，承平气象，形容曲尽〞，的佳作，具有较高的鉴赏价值。有助于提高同学古典诗词的鉴赏力量。 2、学情分析： 作为高一班级的同学，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以老师要引导同学进入特定的审美意境，培育同学的鉴赏力量。?新课程标准?要求“培育同学初步鉴赏文学作品的力量，能感受形象，品尝语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪〞。 3、教学目标： 〔1.把握词的根本学问。 〔2了解柳永及他对后世文学的影响。 〔3．鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。 〔4．学习本词中点染的表现手法。 教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。 教学难点：学习本词中点染的表现手法。 二、教法学法：新课程要求以同学为主体，老师为主导，依据教学内容风格，以“俗〞与“美〞为教学主题。因此我实行以下教学方法: 诵读争辩法 提问点拨法 自主探究法 课时支配：1课时 三、教学过程 一、 话题导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭〞那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的?望海潮?，来领会一下这人间天堂的秀丽景色。〔板书〕 补充：词的根本学问： 词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐唱歌的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余〞；因词“合乐可歌，故又称“乐府〞、“曲子词〞；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句〞。 二、知人论世：柳永生平及其影响：柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，屡次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和进展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众根底，形成“凡有井水饮处即能歌柳词〞的局面。 写作背景： 据宋人罗大经?鹤林玉露?记载，?望海潮?是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。柳永在杭州生活期间，对杭州的湖光山色、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。柳永就填了这首?望海潮?先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。 诵读诗歌、整体感知。 请同学听录音，留意词中生字的读音，并思考这样一个问题：这是一首投赠词，哪两句表达了投赠的用意？虽为投赠词，但它与一般投赠词又有明显的不同，有怎样的不同？ 明确：“异日图将好景，归去凤池夸〞这两句显示了投赠用意，意思是他日孙何把杭州美景画下来，带回京城向同僚夸说吧。这是这首词的一个风格不高的结尾，显得有些俗气，有赞扬甚至奉承之嫌。不过，经过柳永妙手，这首词同样美，表现在景美、城美和人物活动美。 具体内容如下：重点赏析 鉴赏意象 “景美〞表现如下两方面： 一是西湖的美丽：“烟柳画桥，风帘翠幕〞〔湖边上栽着含烟笼雾的杨柳，湖上架着雕饰华美的桥梁，窗前挂着翠绿色的帷幕〕 二是钱塘的壮丽：“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯〞〔江堤旁茂密如云的树木，围着沙路，汹涌的潮水激起了霜雪般的浪花，钱塘江无边无际实在宽敞〕 “城美〞表现在：“参差十万人家〞“ 市列珠市列珠玑，户盈罗绮〞〔 前一句写杭州城状貌：房屋凹凸不齐，住着大约十万户的人家；后两句是杭州富强和富庶景象：市场里排列着珠宝，家家户户穿着罗绮做的衣裳，好似在竞赛着铺张豪华〕 “人物活动美〞表现在如下两方面： 一是百姓嬉乐：“羌管弄晴，菱歌泛夜，玩耍钓叟莲娃〞〔 悠扬的笛声在晴空中漂移，采菱的歌儿在夜空中回响，钓鱼的老汉、采莲的姑娘面带笑容生活得很开心〕 二是官员游赏：“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞〞〔 成千的马队簇着高大的牙旗，孙何您在醉酒之后，和着箫声和鼓声，欣赏和吟