八年级英语试卷分析（上）期末成绩.docVIP

PAGE PAGE 5 八年级英语2014-2015第一学期期末试卷分析 一、试题分析 （一）试题结构及特点分析： 本次试卷总分为120分：听力部分满分为20分，笔试部分为100分，试题题型搭配不是很合理，基础题偏少，能力题较多。因次本试卷对学生来说有一定难度。本次试卷题型有：听力20分；词汇10分；单选15分；根据所给单词的正确形式填空 10分；完形填空10分；阅读理解30分；补全对话5分；根据句意完成句子5分；书面表达15分。 1、本次试卷听力难度适中。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。但是本次试卷基础题较少，能力题较多，出题形式灵活多样。笔试部分主要考查学生的英语基础知识和基本素养，试题阅读材料选择与学生现实生活密切相连，而且体现了学科间的紧密关系。但因为阅读C以任务型阅读形式出现，所以给学生的阅读带来很大的难度,以致于本题失分比较多；试题的完形填空题主要考查学生的综合应用语言的能力，本部分试题降低了对单词本身的考查要求，重点考察学生对短文的整体理解，上下文的段落衔接，理解分析及推理判断能力。另外，词语运用部分同学们失分较多。这部分包括两类题：一类是根据所给单词的正确形式完成文章。这道题题总分10分，同学们的得分都比较低，最高分7分，最低分0分，平均得分3分左右。另一类是词汇题，根据句意及首字母提示写出单词。这道题本来属于基础题，但是由于题目比较抽象，造成同学们理解偏差，所以这道题的失分也很严重。单项选择题总分15分，但是这道题的得分也不是很理想。主要原因有两个：一是同学们对语法知识的掌握不是很牢固，知识点记忆模糊；二是题意较难理解，同学们可能理解有误。 二、试卷得分分析： 表1各班平均分对比 一班 二班 三班 四班 42.33 42.86 54.69 51.49 表2各班优秀人数对比 一班 二班 三班 四班 1 2 6 3 表3各班及格人数对比 一班 二班 三班 四班 7 6 13 10 从表1中可以看出，英语试题对学生来说难度太大，从各班平均成绩看，有一定差距，可见试卷没能真实的凸现学生的实际学习水平。 从表2中可以看出，学生英语成绩优秀人数较少。说明学生英语基础并不是很牢固，一旦试卷提高难度就会出现成绩的骤然下降。 三、教学现状分析 学生在考试中出现的问题，在一定程度上反映了英语教学中出现的问题。结合本次考试和平时授课情况，我们认为当前英语教学主要有以下问题。 （一）注重教学形式，忽视教学内容： 英语学习需要对学生兴趣的培养，但兴趣是在牢固掌握语言知识的基础上产生的，而不是“玩”出来的。我们应该把教学的注意力集中在教学内容上，而不是形式上。我们应该在初中阶段学生的记忆力比较好的时期，采取多种手段多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会提高学生的语音语调。只有扎实地掌握语言知识，学生才能产生浓厚的学习兴趣。 （二）忽视能力训练，制约学生英语水平的提高： 在英语课堂教学中，对学生词汇掌握要求不够，使学生在学习单词时只会死记硬背、鹦鹉学舌。学生缺乏相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效地结合在一起。因而导致单词记忆的困难，并成为学生学习英语的瓶颈。不学习语言规则，不掌握相当数量的词汇，学生英语应用能力就是空中楼阁。 （三）学生学习态度很差，学风急需扭转： 新的课题模式让学生的知识与能力对立，学习内容和学习方式对立，学习态度和学科独立，必然导致教学效果和学生考试成绩的低下。另外，单调的课堂模式，使部分学生失去学习英语的兴趣，产生厌学情绪，这也是造成学生两极分化的原因之一。 四、改进建议 针对本次英语测试中所暴露的问题，根据课程改革方向和发展趋势，我对本人英语教学工作提出新的要求： （一）以学生为主体，培养学生自主学习能力 布鲁姆说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力”。英语课是一门实践性很强的课程，教师在课堂教学中应该把大部分时间留给学生，指导他们进行多种形式的操练、实践，以利于充分发挥学生积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，促进语言技能的全面发展。教师课堂讲授时间不超过四分之一，而学生练习等活动时间占70%，对没有任何语言基础的七年级学生来说似乎也是在浪费时间。所以教师该讲解的时候还得认真去讲。 （二）重视词汇教学，夯实语言基础 词汇教学是学好英语的关键所在，没有词汇的掌握和积累，就根本谈不上听、说、读、写的能力提高。但词汇的学习始终是学生学习英语的最大困难，在教学中教师务必要采用各种有效措施和方法，帮助学生过好词汇记忆关。学生只有打好词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师更