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非圆曲线的编程与加工教案 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 承德技师学院 承德工业学校 工学结合一体化课堂教案 系 部 现代装备制造系 教 师 黄丽丽 学习领域 高级工取证 学习情境 非圆曲线的编程与加工 完成该任务所需的时限 24 授课班级 高数1101 一、本内容在专业课程体系和职业实践中的地位和作用 本课程为高级工取证重要的知识点，该阶段的学习是本学期课程的唯一一个知识点，是高级工取证阶段核心局部。 二、学情分析〔分析学生根底、学习的积极性和学习能力〕 学生为即将毕业学生。 已经掌握了复杂零件的加工，要求学生学习非圆曲线轮廓的编程与加工。 三、目标分析 专业能力方面： 规定的时间内，按着操作规程完成零件的加工 方法能力方面： 能高效的完成零件的编程与加工，正确的测量非圆曲线的轮廓并掌握控制尺寸精度的方法。 社会及个人能力方面： 为今后在企事业单位中的加工工作做知识储藏。 四、教学设计说明 1、如何实现教学目标 〔1〕学生学习页的完成，学生的自我学习 〔2〕学生小组小组讨论，完成非圆曲线方程与工件坐标系下方程的转换。 〔3〕教师讲解，引导学生正确完成非圆曲线的编程任务 〔4〕实践操作锻炼学生的加工能力 〔5〕课堂展示加深学习印象 2、教学安排说明〔总体教学安排思路〕 〔1〕学习页的自学完成 〔2〕学生展示方案，教师检查是否能执行 〔3〕实践操作 〔4〕成果展示 3、教学重点、难点说明〔如何突出重点、突破难点〕 重点：完成时间 难点：完成质量 教学流程设计如下： 课题 非圆曲线轮廓的编程加工 任务一 椭圆的编程与加工 任务描述： 通过对宏程序的介绍和对典型非圆曲线轮廓零件的程序加工，使用学生掌握宏程序编程思路和常见非圆曲线〔椭圆等〕的编程方法，使学生具备灵活应用B类宏程序进展编程加工的能力。 任务说明 能力点 宏程序的编程思路、循环形式和对典型非圆曲线轮廓工件的编程及加工方法； 初步明确在工程实践中解决实际问题的根本思路(明确问题-分析问题-收集信息-优化信息-探询解决问题的有效方法-试验(或实践)-处理信息-解决问题-总结分析思考-是否还有其他的方法或更好的方法。 知识点 ◎ 宏程序的种类、表达式和常用的运算符； 宏程序的控制语句。 B类宏程序的编写方法。 在数控车床上加工含有椭圆轮廓线零件。 本课设计理念： 本课的任务是让学生熟练地运用B类宏程序对非圆曲线轮廓零件进展编程与加工，是一种目的和任务很明确的教学内容，为完成这一任务，采用了任务驱动法理实一体化形式进展教学。 组织教学 〔5分钟〕 信息获取：回忆高中所学非圆曲线的方程。 一、任务实施 1、任务描述 〔3分钟〕 编程加工如图1所示的零件，试解决以下问题： 用IF语句编写加工程序； 用WHILE语句编写加工程序； 如果该图零件为抛物线〔Z=-X2/20.83〕，那么编程与上有何不同？ 图1 椭圆零件图〔蘑菇状〕 2、分析与解题 1、在数控机床上均采用宏程序来编程加工非曲线轮廓。宏程序包括A、B两类，B类宏程序简单易行，通俗易懂，在数控车床上经常使用，下面介绍有关宏程序的知识。 在FANUC系统中，包含变量、转向、比拟判别等功能的指令称为宏指令，包含有宏指令的子程序称为宏程序。 1〕宏程序的以下特征： 〔1〕可以在宏程序主体中使用变量； 〔2〕可以在变量之间进展数值运算； 〔3〕可以用宏程序命令对变量进展赋值。 2〕宏程序的变量引用及类型 变量是指可以在宏主体的地址上代替具体数值，在调用宏主体时再用引数进展赋值的符号：#?(?=1,2,3,…)。使用变量可以使宏程序具有通用性。 〔1〕变量的形式 变量是在符号#后面加上变量号码所构成，即：#?(?=1,2,3,…)。 例如：#5，#109。 也可以用#表达式的形式来表示，如：#[#100]，#[#33-1]，#[#6/2]。 〔2〕变量的引用 在地址符后的数字可以用变量来置换。 例如：假设写成F#33，当#33=1.5时，与F1.5一样；Z－#18，当#18=20.0时，与Z－20.0指令一样。 但需要注意,作为地址符的O、N、/等不能引用变量，如O#27、N#1等都是错误的。 〔3〕变量的类型 按变量号码可将变量分为局部〔local〕变量、公共〔common〕变量、系统〔system〕变量三种 ①局部〔l