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杜甫律诗五首.._高三语文教案_模板 杜甫律诗五首.._高三语文教案_模板 杜甫律诗五首.._高三语文教案_模板 杜甫律诗五首 .._高三语文教案 _模板 邓浩 教学目标： 1.基础知识目标： 诵读、诗意。 2.思想教育目标： 杜甫的思想。 3.能力培养目标： 诗歌鉴赏。 教学重点：诗意。 教学难点：诗意的理解。 教学类型：鉴赏。 电教或实物展示手段： 教学过程与步骤： 客 至 一、诵读提示 先说读这五首诗的共同要求： 杜甫的律诗章法极其严格，都是以两联为一层，诵读时应根据诗的内容在两层之间作适当 的停顿。 凡内容明快、 跳跃性不大者， 停顿宜稍短； 内容深沉、 跳跃性较大者， 停顿宜稍长，以求层次分明，诗意显豁。 再说这首诗：诗的内容浅显易懂，难得的是，诗人一反往常沉郁的心态，显得开阔明朗而 又轻松愉快，这是全诗的基调。要读得亲切、平易，切忌夸张，因为诗中的每一句话都是对 一位极要好的朋友说的，是友情的表示。但要分清主次：就全诗来说，后一层为主，前一层 为欢；就各层来说，最后一句为主，前三句为次。 “次 ”是为 “主 ”蓄势的，突出 “蓬门今始为君开 ”和 “隔篱呼取尽余杯 ”这两句，才能渲染主客之间喜悦、融洽的气氛。 二、整体感知 唐肃宗上元元年 （ 760）春天，杜甫在友人帮助下， 在成都西郊外院花溪畔营造了一所草堂， 暂时定居下来，生活上也有人接济他，从 “老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩 ”（《江村》）可 以看出他一家人的日子过得倒也平稳， 有了生活的情趣。 这首诗是第二年春天写的， 同样表现了诗人的这种情怀。 诗题称 “客”而不称 “宾 ”，是有用意的。 旧时注家以为， 称 “宾 ”有 “敬之之义 ”，而称 “客 ”有 “亲 之之义 ”，此说有理。证明是，一年前，也就是草堂新落成不久，有两位客人先后来看他： 一位是旧相识， 偶尔过访；另一位是专程来访的远道客人。诗人为这两位朋友都写了诗，前 者以《有客》为题，后者以《宾至》为题；再看诗的内容，也确实有 “亲之 ”和 “敬之 ”之别。 而《客至》这首诗题下还有作者自注； “喜崔明府相过 ”。可见是老朋友之间偶尔过访，从诗 中那些话的亲切、随意的程度来看， 也确实非老朋友不能。至于崔明府其人，有的注家认为 是杜甫的舅氏， 大约是因为杜母姓崔的缘故； 但 “明府 ”是唐人对县令的称呼， 杜甫草堂属犀 浦县（治所在成都西北） ，说不定就是犀浦县令，这个问题倒无关紧要。 这首诗前一层写诗人在村居寂寞之中忽有朋友来访，表达了喜出望外之情；后一层写诗人 仓促中只能以简易的酒菜待客， 然欲呼邻翁来陪饮，以尽宾主之欢，表现了诚朴、 率真的态 度，可见双方友情之深。 三、鉴赏要点 诗中的情致理趣。 “舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 ”写的是草堂外的景象：春无到了，春水遍地，溪面 初平，鸥鸟飞来，或翔于水面，或集于溪边。这是地道的南国水乡风光。为什么一开篇诗人就写景呢？从 “但见 ”二字我们可以窥知诗人心中的奥秘：原来他太寂寞了，深盼有人来此，可是不见人来，但见群鸥，也就只好日日与鸥鸟为伍了。 “花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 ”上句承前，意思是既无人来，也就懒得去扫门前的 花径，由它凌乱下去， 表现了诗人失望的情绪， 只好甘守寂寞了。 这其实正是为下旬作铺垫，因为下旬说的就是 “客至 ”，它给我们呈现出一幅动人的画面： 诗人已多日不闻敲门声了，颇有冷落之感，这天忽闻有人敲门，急忙跑去，开门一看，惊喜万分，竟然是自己的老朋友来 了，顿时觉得眼前一片光明，生气盎然。 “盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 ”这不是客套话，句句都是实情。老朋友来得突然， 草堂距市镇又远， 备办来不及了， 只拿家里现成的酒菜来招待， 更显出主客之间的深厚友情。 这跟《有客》中写的 “自锄稀莱甲，小摘为情亲 ”一样，都是彼此相亲不见外之意。 “肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 ”从 “尽余杯 ”一语可以看出，这时酒宴已到高潮，诗 人欲呼邻翁与客人对饮， 更增加了欢快的气氛。 至此结束全诗， 余味无穷 —— 邻翁来了没有 呢？这用不着交代，当然是来了。 这首诗以 “但见群鸥 ”起，以呼邻翁 “对饮 ”结，感情发展的脉络极为分明，十分耐人寻味，可以作为诗人清新明快风格之一例。 旅夜书怀 一、诵读提示 这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当 读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆， “名岂 ”二句中上句为宾，下句为 主—— 诗人后半生飘泊四方，居无定所，正是因 “休官 ”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群 ”读，仍读作： “名岂／文章／著，官应／老病／休 ”。最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤飘泊之意。 二、整体感知 杜甫于唐代宗广德二