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欢乐的泼水节说课稿 　　欢乐的泼水节说课稿1说教材：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。 　　析学生： 　　因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。 　　说目标： 　　根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。 　　一、知识与能力 　　1.学会生字，感受课文用词的精当。 　　2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力 　　3.正确流利有感情的朗读课文 　　二、过程与方法 　　创设情境，情感体验，学生全面热情参入 　　三、情感态度价值观 　　师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 　　四、重难点： 　　1．感悟用词的精当 　　2．融情于文，与文产生情感共鸣 　　说教学： 　　在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 　　1、激发情感，引起需求 　　开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。 　　2、创设情境，体验情感 　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。 　　第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读” 　　抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。 　　第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。 　　A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。 　　B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。 　　C．读出体验 　　D．看课件，（傣家人过泼水节的录像） 　　E．体验后，观看后，男、女生赛读 　　（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） 　　第三个层次：5句 　　A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? 　　B．出示第5句，生读。 　　C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 　　D．生读3-4句。 　　（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点） 　　欢乐的泼水节说课稿2说教材： 　　《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。 　　根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标： 　　1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。 　　2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力 　　3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 　　其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。 　　根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。 　　第一教时：我将通过“揭题设疑，激趣导入；初读课文，整体感知；指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。 　　一、揭题设疑，激趣导入。 　　上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们互相泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。 　　二、初读课文，整体感知。 　　在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读