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珍珠鸟教学设计 15篇 珍珠鸟教学设计 1 一、知识积累与运用 1、根据拼音写汉字。 生意cōnglóng bānbó 垂màn 2、给下列加点的字注音。 眼睑眸子呷嘴瞅雏鸟 3、文学常识 本文作者 ，小说家，著有长篇历史小说 。 二、朗读课文、整体感知 1、课文写了一件什么事？作者对珍珠鸟有怎样的一种感情？ 2、“我”在与鸟儿相处中得到什么感受？ 三、自主探究课文 朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在我的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ 四、小组合作探究课文 1、“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话应该怎样理解？ 2、怎样做才能产生信赖？ 3、在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么呢？ 珍珠鸟教学设计 2 教学要求 1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。 3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。 4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的生字，掌握新词语。 2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。 4.试背自己喜欢的段落。 教具准备：生字词语卡片 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。 二、提纲导路，合作学习 1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。 2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。 葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖 3.课文主要写了什么? 4.给课文分段。 三、检查反馈，理清条理 1.检查生字。 ⑴指名认读生字词语后，全班齐读。 ⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。 ⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。 2.理解词语。 信赖：信任并依赖。 深幽：深而幽静。 细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。 神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。 3.课文主要内容。 课文主要描写了”我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 4.段落层次。 第一段：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。 第二段：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。 第三段：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。 四、学习第一段 1.教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。 2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么? 3.引导体会： ⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情? ⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情? ⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现? 我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。 ⑷有感情地朗读这些语句。 五、课堂小结 教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出