基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究课题开题报告PPT课件.ppt

基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究;;一、选题意义;一、选题意义;《第56号课室》 我最大的失败，是在年轻时，认为最好的学生是成绩好的学生。我那时最大的失败是过多重视了成绩，其实应该是学生的素质。教书育人是件痛苦的事情，我在思考，怎样让学生学习终身受用的东西。——雷夫.艾斯奎斯 ;目标：执锐志四方 （一）锐志——志向——理想教育 自强不息君子志，志向明确 （二）锐品——品德——公民教育 真善美的追求，品格增值 （三）锐行——言行——养成教育 优秀成为一种习惯，自信增值 （四）锐学——才学——终生学习教育 学习力提升，学业增值;一、选题意义;魏书生 人们从事某项劳动，大致有两种方式，一种是重复式，一种是科研式。 重复式的劳动就是只沿袭前人，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，一成不变，日复一日，年复一年。这样做，劳动效率当然只能今天和昨天一样，昨天和去年一样，谈不上提高，劳动者本人心理也会感觉累，感觉枯燥无味，疲乏厌倦 科研式的劳动者总是千万百计地从旧中夺出新来，千方百计地想比昨天于得更巧、更好，劳动效率更高。由于立足于干方百计想新办法，他们工作效率当然高，劳动者本人的心理也会感觉轻松快乐，积极充实，进而更加热爱自己的劳动。;一、选题意义;二、国内外相关研究现状;;目前学习力提升策略主要应用于企业和教育领域，其它领域涉及较少。 教育领域的学习力提升策略的研究对象主要是大学生、高职、高校教师，较少涉及于中学阶段。 从研究成果看：理论研究是百家争鸣，中观层面的泛论较多，应用研究方面则相对较弱，虽有国内的一些实践项目开始推出，但至今并未形成切实可行的学习力提升策略，使得学习力对于学习者成长方面的真正价值难以体现。 基于此，针对中学生群体，进行基于学习力提升的课堂教学策略研究就显得尤为必要。;没有升学率，学校过不了明天 只有升学率，学校没有明天; 学习力,从构成要素来看,应当包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。;;提升学习力是个系统工程;高效课堂;;围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立如下子课题进行研究： （1）中学生课堂学习认识系统及提升策略研究：包括对学习价值、学习功能、学习规律、学习道德和学习品格等方面的认识。 ——认识数学学科学习价值、文言文教学价值的再认识等…… （2）中学生课堂学习驱动系统及提升策略研究：包括学习的动机、学习的兴趣、学习的情感、学习的意志和学习的性格等方面。学习驱动系统对学习具有始动、定向、引导、调节、补偿和定型的作用，有利于提升学生学习动力，培养学生学习兴趣。 ——~英语学科学习动机的激发策略研究、~政治学科学习兴趣的培养等 ;围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立如下子课题进行研究： （3）中学生课堂学习智能系统及提升策略研究：包括学习的注意观察能力、学习的记忆想像能力、学习的分析综合能力、学习的比较概括能力和学习的判断推理能力。学习智能系统对人的学习具有认知、加工和创造的作用，有利于提升学生学习的能力、毅力，形成良好的学习习惯。 Eg：①学会记忆：记忆方法指导和训练 ★★★②思维导图③阅读力④错题反思⑤sk试卷分析系统等;围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立如下子课题进行研究： （4）中学生课堂学习操作系统及提升策略研究：包括学习策略、学习方式、学习技能、学习模式、学习习惯等方面。学习操作系统对学习具有具体的行为运作的作用。 Eg：课堂学习习惯养成、小组合作方式、自主学习方式等 ;围绕提升中学生学习力的课堂策略，设立如下子课题进行研究： （5）中学生课堂学习管理系统及提升策略研究：包括学习计划的管理、学习内容的管理、学习进程的管理、学习成效的管理和学习环境的管理等方面。开发学习创造力，促进学习转化力。 ——时间管理：不同年级给予不同指导。 Eg：通用技术课、起始年级、毕业班等 ——课堂组织结构、学习计划管理、学习进程管理（生物科）;课堂组织结构; 本课题属于应用研究的范畴，整个研究过程体现为一种螺旋式深入发展的过程，一般遵循计划→行动→观察→反思→新计划→再行动等几个环节的循环。;要求各子课题从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者是某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论，并从中发现某些普遍性规律。 ;1.准备阶段（2013年7月至2014年1月）;2.实施阶段（2014年2月至2015年12月） 研究主要内容： （1）通过问卷调查、访谈、已有课例录像分析以及课堂教学现场观察等形式，对学生学习力的现状、课堂提升学习力的策略情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，并撰写成调