《声音是怎样传播的》教学设计.doc

______________________________________________________________________________________________________________ 教科版《科学》四年级上册第三单元第 5 课 《声音是怎样传播的》教学设计 设计者：滨城区第一小学 王素青 教材分析： 当一根针落到地上、 当我们朗读课文、 当一架飞机急速划过长空， 就会将声 音一波一波地发送出去， 就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样， 我们把这称 为声波。我们看不见声波， 但是我们的耳朵可以探测到它们， 我们的大脑能将它 们加工成声音。 声音是以波的形式传播的。 当声波碰到物体时， 它们会使物体振 动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体） ，但在不同的物质中，声 音传播的速度是不同的。 在空气中声音传播的速度是每秒 340 米（每小时约 1224 千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说 似乎是同时发生的。 但事实并非如此， 声音从一个地方传播到另一个地方确实需 要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。对于很多学 生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。 用不同的物质做实验的经验会 让他们逐渐理解这一现象。 学情分析： “声音是怎样传播的 ”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学 生的认知水平来说， 这种实验并不适合大步子教学， 四年级的学生从接触科学到 现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层 推进的方式设计教学。 在整个教学过程中， 学生是科学学习的主体， 他们对周围 的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、 引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊 重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 教学目标： 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 1、声音是向四面八方传播的；声音的传播离不开物质，声音能在固体、液 体、气体中都能传播；不同物体传播声音的能力是不一样的。 2、会设计声音在不同物体中的传播实验，能够对声音在不同物体中的传播 情况进行比较。 3、能意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法，理解科学与生活有 着紧密的联系。 教学重难点： 教学重点：学生通过设计和亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能 传播。 教学难点：声音是以 “声波 ”的形式向周围传播 。 教学准备： 教师准备：土电话、水槽、音叉、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。 学生准备：纸杯、音叉、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。 教学设计： 教师活动 学生活动 创设情境，引入新课： 学生集体讨论声音是如何传播的。 出示“土电话”请两个学生上讲 台来做通话游戏，然后请他们说一 说通话的情况，大家一起讨论声音 是怎样传播的。 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 教师引领，预测发现： 学生讨论声音传播的方式，形成推 在学习《声音是如何产生的》 测：因为水面的波动从振动的音叉开始， 一课时，我们知道了声音是由物体 逐渐向四周传播的， 所以声音传播可能是 振动而产生的，那么请大家回忆一 以“波”的形式传播的。 下，当我们把振动的音叉放在水面 的时候，发现了什么现象？ 设计实验，进行验证： 1 、学生分小组讨论实验方案（对物 1、声音在不同物体中都能传播 体如何划分、选用什么样的实验材料更合 吗？它们传播的速度一样吗？你们 理、如何控制声音的产生、小组成员如何 准备怎样研究这个问题？ 合作等）。 教师介绍准备的实验材料，引 2 、对实验方案进行论证和完善。 导学生设计实验方案。 3 、学生分组实验并交流。 2、对学生设计的方案进行完善 和总结。 3、指导学生分组实验。 4、引导学生小结：声音能在固 体、液体、气体中传播，并且在不 同的物体中传播效果也是不同的。 分析总结，拓展延伸： 学生回家继续实验。 1 、通过这节课我们学到了什 么？ 2、今天我们研究的材料是有限 精品资料 ____________________________________________________________________________________________________________