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深化课堂改革 谋求师生发展 王二厢联合小学 王士海 尊敬的各位领导、教育同仁： 大家好！ 今天我汇报的题目是《深化课堂改革 谋求师生发展》，汇报内 容主要包括以下四个方面： 关注教师的专业成长； 立足学生的终身发 展；创设灵动的高效课堂；打造幸福的农村教育。 一、关注教师的专业成长： 1. 教师角色的十大转变 作为校长或一线教师， 我们听到周围的同时在抱怨时代变了， 学 生不好教了，确实，就实际情况来说，今天有很多新的变化，都是教 师要认真思考、重新面对的。而且我们越来越深刻的体会到，作为新 时代的教师我们所面临的教师角色的十大转变， 即： 由 “权威 ”向 “非权威 ”转变：我们应该允许在某些知识领域有不懂 的问题而不是绝对的权威。 教师可以向学生学习， 可以向学生承认自 己不懂的问题， 可以请学生帮助老师解决教学中的疑难， 让学生消除 学习的 “神秘感 ”。教师不应该以 “知识的权威 ”自居，而应该与学生建 立一种平等的师生关系， 让学生感受到学习是一种平等的交流， 是一 种享受，是一种生命的呼唤。 由 “指导者 ”向 “促进者 ”转变 :教师要成为学生学习的促进者，而 不仅仅是指导者， 要变 “牵着学生走 ”为 推着学生走“ ”，要变 “给学生压 力 ”为 “给学生动力 ”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。 由 “导师 ”向 “学友 ”转变 :教师要有甘当小学生的勇气，与学生共 建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅 要成为学生的良师，更要成为学生的学友。 由 “灵魂工程师 ”向 “精神教练 ”转变 :长期以来，人们把教师比作 “人类灵魂的工程师 ”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该 作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生 “心智的激励唤醒者 ” 而不是 “灵魂的预设者 ”，要成为学生的 “精神教练 ”。 由 “信息源 ”向 信息平台“ ”转变 :在传统的教学中，教师成为学生 取之不尽的 “知识源泉 ”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程 中，教师不仅要输出信息， 而且要交换信息，更要接受学生输出的信 息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流， 因而教师要成为课堂 中信息交换的平台。 由 “一桶水 ”向 “生生不息的奔河 ”转变 :我们曾经认可教师要教给 学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点， 然而随着时代的变化， 知 识经济时代已经到来， 教师原来的一桶水可能已经过时， 这就需要教 师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为 “生生不息的 奔河 ”，需要教师引导学生去 挖泉“ ”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。 由 “挑战者 ”向 应战者“ ”转变 :新的课堂中不能仅仅是教师向学生 提出一系列的问题， 让学生解决问题。 它要求教师引导学生自己去提 出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便 是对教师的挑战。 开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战， 而成 为应战者。 由 蜡