统编版三年级上册语文第八单元教案教学设计含教学反思含口语习作园地八.docx

统编版三年级上册语文第八单元教案教学设计 本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。课文中的人，既有名人，也有普通儿童；既有古代的史学家，也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，在艰苦中关心战士，与他们同甘共苦，坚持革命的赵一曼，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。 字词句 ◎认识41个生字，读准3个多音字，会写30个字，会写29个词语。 ◎能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 ◎能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择其中一个写句子。 ◎朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 阅读 ◎能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 ◎能正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。 ◎能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。 ◎能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。 口头表达 ◎能有礼貌地向别人请教自己不好解决的问题。 ◎不清楚的地方能及时追问。 书面表达 ◎能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 ◎能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。  1．对不同年级段学生的“默读”要求有哪些不同？教学中存在哪些问题？该如何解决？让我们一起来梳理一下吧！ 二年级,三年级,后续年级“默读”要求,存在的问题,“默读”要求,存在的问题,解决策略,“默读”要求不出声，不指读。,(1)有“动唇”现象； (2)有指读现象； (3)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________,边读边圈画，边读边思考。,(1)圈画、标记速度较慢； (2)无目的地默读； (3)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________,(1)在教师的指导下形成一套标记方法； (2)设计紧扣主题又简洁明了的主问题； (3)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________,加快速度默读。2.如何多维度挖掘有价值的问题，以提高学生“带着问题默读”的能力？ 3．《司马光》是小学阶段出现的第一篇文言文，应该教学到什么水平？ ◎不逐字逐句解释课文，避免拔高要求。 ◎能做到流利跟读即可，对朗读的语气、情感不作要求。 ◎多找文言文和现代文的共同之处，激发学生兴趣。 内容 司马光 灰雀 手术台就是阵地 一个粗瓷大碗 口语交际 习作 语文园地 合计 课时 2 2 2 1 1 2 2 11 24 司马光 语文要素 阅读： 1．正确跟读课文，背诵课文。 2．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 写作： 能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 人文主题 感受司马光的聪明机智与沉着冷静，懂得遇到危险不要慌张，要沉着冷静，想办法。 教学重难点 能借助注释了解课文大意，初步感受文言文的特点。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．学习正确朗读文言文，完成《预习卡》。 2．借助讲解书理解课文中难懂的词语。 课时目标 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”2个字。 2．正确跟读课文，注意词句间的停顿。熟读成诵。 3．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 教学过程 一、导入新课 设计意图： 设计意图： 利用已学古诗，激发学生学习本课的兴趣，让学生快速进入课文情境。 1.看图猜故事，激趣揭题。 (1)引导学生回顾一、二年级学习过的古诗《池上》《村居》，说一说：这些古诗里儿童的生活是什么样的？ (2)激趣揭题：我们以前学过的《池上》《村居》都是古人用古诗的形式描写儿童生活的作品。今天我们来学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——《司马光》。(板书课题) (3)齐读课题。 2．认识