斯金纳的程序教学.pdfVIP

斯金纳的程序教学 斯金纳的程序教学法的理论依据 B ·F ·斯金纳是美国著名的教学心理学家。他通过动物实验建立了操作行 为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式，曾给 20 世纪 50 年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。 作为一名实验心理学家， 斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。 他 设计了一只被称为 斯金纳箱“ ”的实验装置，里面装着一只饥饿的老鼠，一根控 制杆连系着食物箱。 老鼠在箱子里活动， 每压一次控制杆就能得到一颗食物。 这 样，老鼠不断地压控制杆，不断地得到食物，不久就 “学会 ”了这种取食方法。在 这里，取到食物就是对老鼠操作控制杆的一种强化。随后，斯金纳重复对鸽子、 猫等动物进行类似的实验都证明， 及时地给予报酬、 强化，是促进动物学习的主 要因素。 由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程 （强化“ ”在他的教学理论中占有核心的地位），通过操作性强化，一个比较完整 的新的行为单位可以被学会， 或者一个现存的行为单位可以被精炼。 而要使教学 或者训练获得成功的关键， 就是要很精确地分析强化效果， 并设计操纵这个过程 的技术，建立一个特定的强化系列。也就是说，根据学习的目标，在促进学习者 学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。 斯金纳的程序教学法的教学原则 根据操作行为主义的学习理论， 一位教师要实施程序教学， 必须考虑哪些问 题呢？ 首先，要仔细地考虑在特定的时间里计划教学的内容是什么， 这些教学内容 最终是要通过学生的行为的获得来表示的。其次要考虑有哪些可以利用的强化 物。这种强化物包括两种： 一种是学习者在学习过程中对所操纵的材料具有强烈 的兴趣性；另一种是在学习过程中给予学生奖励，譬如教师的一个善意的微笑、 一句肯定的赞语、一件奖品等等。第三，强化的最有效的安排，即教师要把非常 复杂的行为模式逐渐精致地做成小的单位或步骤， 也就是把教学目标进行具体分 解，确定每个步骤所保持行为的强度，以使强化的效果能提高到最大限度。 编制程度学习的流程，一般要遵循以下几个原则： 1.积极反应原则 一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。也就是说， 在教学中使学生产生一个反应， 然后给予强化或奖励， 以巩固这个反应， 并促使 学习者作进一步反应。 2.小步子原则 程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的， 前一步的学习为后一步的学 习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。 由于两个步子之间的难度相差很小， 所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。 3.即时反馈原则 程序教学特别强调即时反馈， 即让学生立即知道自己的答案正确， 这是树立 信心、保持行为的有效措施。一个学生对第一步（学习的前一个问题）能做出正 确的反应（回答），便可立即呈示第二步（第二个问题），这种呈示本身便是一 种反馈：告诉学生，你已经掌握了第一步，可以展开第二步的学习了。 4. 自定步调原则 程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。 这与传统教 学在课堂传授中一般以 “中等 ”水平的学习者为参照点的教学法不同， 传统教学法 使掌握快的学生被拖住， 而学习慢的学生又跟不上， 致使班级学生之间学习水平 差距越来越大。 程序教