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提高化学课堂教学有效性的策略研究 省级科研课题开题报告【最新】 课题名称 提高化学课堂教学有效性的策略研究 选题的背景： 当前课堂教学中存在一个突出的问题是课堂效率低下， 教学重形 式，轻实质而学生没有得到真正有效的发展， 老师很辛苦，学生很“ 痛苦 ”，课堂耗时多， 吃力不讨好“ ”的尴尬情况的现象已是人所共知， 因此，如何提高化学课堂的有效性， 掌握课堂有效性的策略和技术是 摆在我们教学中的一道难题。 基于这样的背景， 对课堂的有效性做了 一些探究： 课堂有效教学的含义： 有效：陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学 有效性的概念： 教学有效性指在教学活动中， 教师采用各种方式和手 段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实 现特定的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活 动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果、有效率、有效 益。 有效教学： 凡是能够有效地促进学生的成长和发展， 有效实现预 期教学结果的教学活动，都可称之为 有效教学“ ”。 教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是 根据教学任务的特点选择适当的方法 理论依据及意义 有效教学理论：该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运 动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展 ; 关注教学效益， 要求教师有时间与效益的观念 ; 有效教学“ ”需要教师具 备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行 为 ; 有效教学“ ”也是一套策略， 有效教学需要教师掌握有关的策略性知 识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 提高化学课堂有效性策略 研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法， 以提高课堂教学的效益。 课题研究的意义： 课堂教学是学生学习知识、培养各方面素质的主要阵地 ,课堂教 学是否有效 ,直接影响着学生对学习的态度以及未来的发展。本课题 研究着力于我校初三化学教学现状考察， 发现、反思并及时调控化学 教师教学观念的有效性和教学行为的有效性， 有利于调动教师教的积 极性和学生学的积极性 ;最终让教师教的轻松，学生学的轻松。 课题研究的内容： (一) 、在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标。 (二) 、创设不同的学习情境，激发学生学习的兴趣 (三) 、加强实验教学，引导学生进行探究性学习 ( 四) 、科学选择练习的内容与数量，确保学生掌握课堂知识 课题研究的方法 本课题以有效教学基本理论为理论指导， 从理论和实践两个方面 切入，边实验边总结，并进行理论归纳提炼，理论研究既注意分析前 人已有的研究成果， 肯定合理的成份， 又注意结合本地实际进行补充 研究、修正和完善。既注意课题组内的研讨，又关注课题组外的意见 和改革情况，具体研究方法如下： 1.调查法 2.个案研究法 3.教育经验总结法 存在的问题和改进： 学生个体存在差异， 不同的学生有不同的学习方法， 应根据学生 的特点采取不