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名师精编 优秀教案 数学学科渗透环境教育教案 认识毫升 执教者 罗迈豪 [ 学生学习情况分析 ] 学生已经能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同 时，通过生活实际和提前预习， 一部分学生已知道毫升这个 单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了 解。 [ 教学内容 ] 苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册 15―17 页 [ 教学目标 ] 1 ．使学生在具体的观察、操作、实践活动中感受毫升，联系实际初 步形成 1 毫升的容量观念。 2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算与运用。 3．能估计一些常见容器的容量， 培养容量的估计意识和初步的估计 能力。 4 ．使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用， 能积极参与操作、 实验等学习活动， 能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 [ 教学思路 ] 本节课带领学生自己动手参与实践活动，亲自体验 1 毫升的感觉以 及自己验证 1000 毫升与 1 升之间的关系：课堂终引导学生参与其中 “看一看、想一想、猜一猜、掂一掂、玩一玩、估一估”，为了让学 生更精确地感知 “毫升”尽量从多种角度， 让学生感受、 探索、思考。 在教学毫升知识的同时， 渗透环保知识， 让学生从小养成节约用水的 良好习惯。 [ 教学重点、难点 ] 正确感知 1 毫升以及升和毫升的关系。 [ 滲透要点 ] 1. 使学生了解到世界将面临严重的淡水危机。 2. 让学生意识到要从自己做起，从身边的小事做起，大家一起保护 环境，爱护环保，做到环保人人有责。 [ 教学准备 ] 多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等 [ 教学过程 ] 一．复习引入 名师精编 优秀教案 1．提问：昨天我们已经认识了一个容量单位，是什么？升 并让学生列举生活中以升为单位的的例子。 例如：酱油 1 升、色拉油 4 升、纯净水 19 升、可乐 2.5 升等。 2. 学生自己通过比较发现升与毫升作为单位的不同之处。 请同学们拿出自己带来的不同容器， 并看看他们的容量各是多少？观察各自 的容器互相交流观察情况 （毫升单位）（比前面接触的锅、盆等的容量要小的多） 这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？ [ 环保教育渗透 ] 有些学生喜欢用喝剩下的饮料瓶用来做茶杯，这样很不好，特 别是用来装热水或者温水， 对我们健康形成严重的影响。 因为饮料瓶大部分都是 用ＰＥＴ做的， 它是一种高分子材料， 广泛地使用在各种各样的食品包装上。 这 些材料在低温下无毒无味， 灌装饮料对人体很安全， 但聚乙烯一旦受到高温或被 曝晒，就会慢慢溶解、释放出一种对人体健康有害的有机溶剂。 [ 设计意图 ] 学习毫升单位前，适当复习升的有关知识， 进一步巩固建立升的概念。 同时，通过学生自己动手观察比较发现升与毫升作为单位用在容器上的大小不 同，为本课学习毫升的知识做了一定的铺垫准备， 通过知识迁移很容易让学生明 白学习毫升的步骤和方法。 3．揭示课题：毫升（板书） 像计量这些比较少的液体时，常用毫升作为单位。毫升可以用“