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数学组集体备课活动记录（三） -- 有理数的加减混合运算 活动时间： 4 月 13 日 活动地点：数学办公室 参加人员：陈亮 彭文荣 潘国华 杨桂华 活动内容：有理数的加减混合运算 一、 教材内容及设置依据 【教材内容】本节教材的主要内容是通过对有理数加法、减法的 运算的回顾，学习包括分数和小数的有理数的加减混合运算，理 解其方法；应用有理数的加减混合运算，解决实际问题。 【设置依据】教材内容的确定主要根据知识的社会作用性、教育 性原则（对培养学生的数学思维、数学能力，以及形成辨证唯物 主义世界观的重要作用）、后继教育原则（为进一步深造、参加 实际工作和适应日常生活准备条件）、可接受性原则（即考虑学 生的认识水平、接受能力、生理心理特征，又要着眼于学生的不 断发展）；还要与现实生活、科技发展相适应，逐步深透现代教 学思想。 二、教材的地位和作用 本节内容是在学习了有理数的加法、有理数的减法的基础上 学习的，是前面知识的延伸和加强，同时又是后面所要学习的有 理数的乘法、除法及有理数的混合运算的基础，特别是减法可以 转化为加法为后面的除法可以转化为乘法的学习提供了类比依 据。也为后面学习代数式的合并同类项及有关的恒等变形奠定了 基础，因此具有承上启下的重要作用。 三、对重点、难点的处理 【对重点的处理】本节的重点是有理数加减混合运算的方法及在 实际生活中的应用。为了突出重点 , 教师应尽量从实际问题引入、 应尽可能的在课堂上创设具体教学情境，注重使学生在具体情境 中体会运算的方法。同时我们也可以根据学生的接受情况和每节 课的具体情况，尽可能的把每节课的“课堂练习”和“习题”的 内容划分成不同的板块，如： 1、知识巩固型 2 、实际应用型 3 、 方法多变型 4 、知识拓展型等。 【对难点的处理】对于难点的处理，因为新教材“强调要给学生 足够的空间和时间”，因此教学时我们应尽量从学生已有的生活 经验和已有的知识经验出发，或用“已知”去解决“未知”的思 想引导学生，鼓励学生大胆的猜测、交流，充分的探索。同时淡 化形式，突出实质（不出现代数和的定义，只是让学生理解有理 数的加减运算可以统一成加法以及加法运算可以写成省略括号及 前面加号的形式，重点是让学生通过具体情境对“代数和”加以 体会） 四、关于教学方法的选用 根据本节课的内容和学生的实际水平，本节课可采用的方法： 1、情境体验：通过教师创设贴近学生生活实际的教学情境，让学 生融会到课堂中去，产生共鸣，激发兴趣，鼓励学生观察、分析、 探索，加深其对本节内容的理解，培养学生解决问题的能力。 2 、引导发现法：它符合辩证唯物主义中内因与外因相互作用的 观点，符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教 学与发展相结合、教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原 则。引导发现法的关键是通过教师的引导启发，充分调动学生学 习的主动性。 3、小组合作、探究讨论：通过合作讨论，使学生形成一个“学习 共同体”，在这个共同体内相互交流、相互沟通、相互启发、相 互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验 和观念，共同体验成功的喜悦，使学生体会到集体的力量，形成 合作的意识，产生合作的愿望。 五、关于学法的指导 “授人以鱼，不如授人以渔”，在教給学生知识的同时，要教 给他们好的学习方法，让他们“会学习”在本节课的教学中，在 提出问题后，要鼓励学生分析、探索、讨论，确定出问题解决的 办法。通过小组探究交流，得到解决问题的不同方法，开拓了思 路，培养了思维能力。同时意识到：数学是生活实际中的数学、 大自然中的数学，萌生了用数学解决实际问题的意识、愿望。 六、课时安排： 1课时 教学程序： 一、复习铺垫： 首先利用多媒体出示一组有关有理数的加法、减法的题目， 让学生进行速算比赛，看谁做的又对又快。 1、45 ＋（－ 23） 2 、9－（－ 5） 3、－28－（－ 37） 4 、（－ 13 ）＋0 5、（－ 29）＋（－ 31 ） 6 、（－ 16