新课程的教学策略与方法.pdfVIP

新课程的教学策略与方法 （复习资料 章） 新课程的教学策略与方法 （复习资料10-11 章） 10-11 第十章 教师启发引导的策略 第十章 教师启发引导的策略 1 1、在课程改革中，怎样来认识教师于学生的关系呢？ 、在课程改革中，怎样来认识教师于学生的关系呢？ 1 2 1 2 （）教学是教师于学生的交往 （）教学是教师于学生的对话 （其突出特征是开 （）教学是教师于学生的交往 （）教学是教师于学生的对话 （其突出特征是开 放性和启发性） 放性和启发性） 3 4 5 3 4 5 （）教学是教师于学生的互动（ ）教学是教师于学生的合作（ ）教学是教师 （）教学是教师于学生的互动（ ）教学是教师于学生的合作（ ）教学是教师 于学生的理解 于学生的理解 2 2、教学交往的特点： 、教学交往的特点： 1 1 （）就交往的目的来说，教学交往是有目的的、“自觉”的活动，它的目标主 （）就交往的目的来说，教学交往是有目的的、“自觉”的活动，它的目标主 要指向促进学生的全面发展，在这一过程中教师获得的发展，是由这一目标派生 要指向促进学生的全面发展，在这一过程中教师获得的发展，是由这一目标派生 出来的“产品” 出来的“产品” 2 2 （）就交往的主体来说，学生于教师都是活动的主体，他们在人格、权利和自 （）就交往的主体来说，学生于教师都是活动的主体，他们在人格、权利和自 主性方面是“平等”的，但在信息的拥有和交往中的作用方面却又是不“对等” 主性方面是“平等”的，但在信息的拥有和交往中的作用方面却又是不“对等” 的。 的。 3 3 （）就交往的内容来说，其主题是被“规定”了的，具有“规范”意义的，因 （）就交往的内容来说，其主题是被“规定”了的，具有“规范”意义的，因 此，教学的交往是以教材为“话题”的师生相互作用。 此，教学的交往是以教材为“话题”的师生相互作用。 4 4 （）就交往的结构来说，这种交往常常是有计划的、相对 “有序”的，或者说， （）就交往的结构来说，这种交往常常是有计划的、相对 “有序”的，或者说， 是被精心组织起来围绕一定目标展开的。 是被精心组织起来围绕一定目标展开的。 3 3、理解的基本涵义是：意义沟通、相互解释、设 处境、共同体验、宽容悦纳。 、理解的基本涵义是：意义沟通、相互解释、设 处境、共同体验、宽容悦纳。 4 4、教师在教学活动中的扮演的角色：促进者、组织者、指导者、合作者、反思 、教师在教学活动中的扮演的角色：促进者、组织者、指导者、合作者、反思 者。 者。 1 1 教师在调适自己的角色时，要注意以下三方面的习得： （）民主、平等、宽 教师在调适自己的角色时，要注意以下三方面的习得： （）民主、平等、宽 2 3 2 3 容的态度；（ ）激励、启发、引导的方式；（ ）自律、超越、创新的精神。 容的态度；（ ）激励、启发、引导的方式；（ ）自律、超越、创新的精神。 5 5、教师启发引导的策略有：教师言语讲授的策略、教师置疑问难的策略、教师 、教师启发引导的策略有：教师言语讲授的策略、教师置疑问难的策略、教师 的演示策略。 的演示策略。 6 6、言语讲授（定义）：是指教师以语言为载体，向学生传输知识信息、表达思 、言语讲授（定义）：是指教师以语言为载体，向学生传输知识信息、表达思 想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂的一类教学行为。讲授的主要 想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂的一类教学行为。讲授的主要 任务在于：说明新旧知识的关