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华师大版九年级数学上册全册教案(用) 华师大版九年级数学上册全册教案(用) 华师大版九年级数学上册全册教案(用) 第 22 章 一元二次方程 22.1 一元二次方程 【知识与技能】 知道一元二次方程的意义，能熟练地把一元二次方程整理成一般形式 ax2+bx+c=0（a≠ 0） . 在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中，使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识 . 【过程与方法】 通过解决实际问题，把实际问题转化为数学模型，引入一元二次方程的概念，让学生认识一元二次方程及其相关概念，提高学生利用方程思想解决实际问题的能力 . 【情感态度】 通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情 . 【教学重点】 判定一个数是否是方程的根 . 【教学难点】 由实际问题列出的一元二次方程解出根后，还要考虑这些根是否确定是实际问题的根 . 一、情境导入，初步认识 问题 1 绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为 900 平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多 10 米，那么绿地的长和宽各为多少？ 【分析】 设长方形绿地的宽为 x 米，不难列出方程 x（x+10）=900，整理可得 x2 +10x-900=0. （1） 问题 2 学校图书馆去年年底有图书 5 万册，预计到明年年底增加到 7.2 万册 . 求这两年的年平均增长率 . 解：设这两年的年平均增长率为 x，我们知道，去年年底的图书数是 5 万册，则今年年底的图书数是 5（1+x）万册，同样，明年年底的图书数又是今年 2 年底的（ 1+x）倍，即 5（1+x）·（ 1+x） =5（1+x） 万册 . 可列得方程 5（ 1+x） 2 2=7.2 ，整理可得 5x +10x-2.2=0 （2） 【教学说明】教师引导学生列出方程，解决问题 . 二、思考探究，获取新知 思考、讨论 问题 1 和问题 2 分别归结为解方程（ 1）和（ 2）. 显然，这两个方程都不是一元二次方程 . 那么这两个方程与一元二次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ 共同特点： （1）都是整式方程 （2）只含有一个未知数 （3）未知数的最高次数是 2 【归纳总结】 上述两个整式方程中都只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2，这样的方程叫做一元二次方程 . 通常可写成如下的一般形式： ax2+bx+c=0（a、 b、 c 是已知数， a≠0）. 其中 ax2 叫做二次项， a 叫做二次项系数， bx 叫做一次项系数， c 叫做常数项 . 例 1 判断下列方程是否为一元二次方程： 解：①是；②不是；③是；④不是；⑤不是；⑥是 . 【教学说明】（ 1）一元二次方程为整式方程；（ 2）类似⑤这样的方程要化简后才能判断 . 例 2 将方程（ 8-2x ）（ 5-2x ）=18 化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数 . 一次项系数及常数项 . 解:2x 2-13x+11=0； 2， -13 ，11. 【教学说明】将一元二次方程化成一般形式时，通常要将首项化负为正，化分为整 . 三、运用新知，深化理解 将下列方程化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项 . （1）5x2-1=4x （2）4x2=81 （3）4x（x+2）=25 （4）（ 3x-2 ）（ x+1）=8x-3 解：（ 1）5x2-4x-1=0 ；5，-4 ，-1 ； （2）4x2-81=0；4，0，-81 （3）4x2+8x-25=0；4，8，-25 （4）3x2-7x+1=0； 3， -7 ，1. 根据下列问题，列出关于 x 的方程，并将其化成一元二次方程的一般形 式 . （1）4 个完全相同的正方形的面积之和是 25，求正方形的边长 x； （2）一个长方形的长比宽多 2，面积是 100，求长方形的长 x； （3）把长为 1 的木条分成两段，使较短一段的长与全长的积，等于较长一段的长的平方，求较短一段的长 x. 解：（ 1）4x2=25； 4x2-25=0 ； （2）x（x-2 ）=100；x2-2x-100=0 ； （3）x=（1-x ）2；x2-3x+1=0. 3. 若 x=2 是方程 ax2+4x-5=0 的一个根，求 a 的值 . 解: ∵x=2 是方程 ax2+4x-5=0 的一个根 . 3 ∴4a+8-5=0 解得： a=- . 四、师生互动，课堂小结 1. 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是 2 的整式方程，叫做一元 二次方程 . 一元二次方程的一般形式为 ax2+bx+c=0（a≠0），一元二次方程的项及系数都是根据一般式定义的，这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的 . 在实际问题转