高一数学命题.docVIP

　　课题：___命题___ 　　教学任务 　　教学目标知识与技能目标能判断简单命题的真假、掌握四种命题的关系、掌握充要条件的判断、理解反证法的理论依据并且会应用反证法证明数学命题 　　过程与方法目标学生通过“回顾－反思－巩固－小结”的过程中掌握四种命题的关系，理解反证法的理论依据且会应用，体会命题间简单的逻辑关系. 　　情感,态度与价值观目标在探究活动中，培养学生独立的分析和探索精神 　　重点能掌握四种命题的关系、掌握充要条件的判断。 　　难点能应用反证法证明数学命题，利用命题关系研究新的数学命题。 　　教学流程说明 　　活动流程图活动内容和目的 　　活动1课前热身－练习重温概念与性质 　　活动2概念性质－反思深刻理解定义与性质 　　活动3提高探究－实践挖掘定义性质的内涵与外延 　　活动4归纳小结－感知让学生在合作交流的过程总结知识和方法 　　活动5巩固提高－作业巩固教学、个体发展、全面提高 　　教学过程设计 　　问题与情境师生行为设计意图 　　活动1课前热身（资源如下） 　　1、“凡直角均相等“的否命题是…（C） 　　（A）凡不是直角均不相等。（B）凡相等的两角均为直角。（C）不都是直角的角不相等。（D）不相等的角不是直角。 　　2、写出命题“若xy=0则x=0或y=0”的逆命题、否命题、逆否命题 　　3、已知P：|2x－3|1；q:；则﹁p是﹁q的…………（A）条件 　　(A)充分不必要条件(B)必要不充分条件(C)充分必要条件(D)既非充分条件又非必要条件 　　4、“”是“或”的（C） 　　(A)充分不必要条件(B)必要不充分条件(C)充要条件(D)既不充分也不必要条件 　　5、命题甲：x+y≠3，命题乙：x≠1且y≠2.则甲是乙的充分非必要条件. 　　6、有下列四个命题： 　　①命题“若，则，互为倒数”的逆命题；②命题“面积相等的三角形全等”的否命题；③命题“若≤1，则有实根”的逆否命题；④命题“若∩=，则”的逆否命题。其中是真命题的是③①②（填上你认为正确的命题的序号）. 　　逆命题：若x=0或y=0则xy=0 　　否命题：若xy0则x0且y0 　　逆否命题：若x0且y0则xy0. 　　常见词的否定 　　词语是都是大于所有的任一个至少一个至多一个P或qP且q 　　词语的否定不是至少有一个（不都是不大于某些某一个一个也没有至少两个P且qP或q 　　能从中回忆起四种命题体会其中四种命题之间的关系，回忆充分、必要、充要条件及其判断方法。能运用反正法思想判断假命题 　　活动2概念性质 　　1、“或”、“且”、“非”这些词叫做逻辑联结词； 　　2．逻辑符号： 　　“或”的符号是“∨”，例如“P或q”可以记作“P∨q”； 　　“且”的符号是“∧”，例如，“P且q”可以记作“P∧q”； 　　“非”的符号是“┑”，例如，“非P”可以记作“┑P”． 　　3、若p为原命题条件，q为原命题结论 　　则：原命题：若p则q逆命题：若p则q否命题若p则q逆否命题若q则p 　　4、四种命题及其形式 　　原命题：若p则q； 　　逆命题：若q则p； 　　否命题若┑p则┑q； 　　逆否命题若┑q则┑p. 　　5、若pq成立，则p是q的充分条件，q是p的必要条件 　　★当证明“若，则”感到困难时，改证它的等价命题“若┑则┑”成立， 　　6、反证法：步骤：1、假设结论反面成立；2、从这个假设出发，推理论证，得出矛盾；3、由矛盾判断假设不成立，从而肯定结论正确。 　　矛盾的来源：1、与原命题的条件矛盾； 　　2、导出与假设相矛盾的命题； 　　3、导出一个恒假命题。 　　学生会用举范例证明假命题。 　　四种命题关系表 　　注：____是_____的____条件 　　在回顾概念的同时知晓其中的深层的含义、联系、一般应用方法。 　　活动3提高探究 　　资源1、设原命题是“当c0时，若ab，则acbc”，写出它的逆命题、否命题与逆否命题，并分别判断它们的真假.逆命题：当c0时，若acbc，则ab.它是真命题； 　　否命题：当c0时，若ab，则acbc.它是真命题； 　　逆否命题：当c0时，若acbc，则ab.它是真命题. 　　资源2、指出下列各题中，P是q的什么条件？ 　　①P：0x3q:|x－1|2②P：(x－2)(x－3)=0q：x=2 　　③P：c=0q：抛物线y=ax2+bx+c过原点④P：ABSq：CSBCSA 　　⑤P：q：均是非零向量） 　　⑥P：对任意的，点都在直线上q：数列是等差数列让学生体会得出：当一个命题的真假不易判断时，可考虑判断其等价命题的真假； 　　资源3、已知p：，q：，若┑┑的充分不必要条件，求实数m的取值范围。 　　资源4、若a2能被2整除，a是整数，求证：a也能被2整除. 　　证：假设a不能被2整除，则a必为奇数， 　　故可令a=