九年级语文上册《我爱这土地》教案.docVIP

　　13.我爱这土地 　　教学目标 　　知识与能力 　　使学生了解新诗的特点。 　　过程与方法 　　通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。 　　情感、态度与价值观 　　引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 　　教学重难点 　　重点在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 　　难点结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。 　　教学准备 　　多媒体课件 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 　　第1课时 　　（一）导语设计 　　诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。 　　（二）简介诗人 　　艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。 　　（三）介绍诗歌的写作背景。 　　本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。 　　（四）学生分组朗读诗歌 　　教师提示注意事项： 　　1诗歌的节奏。 　　2朗读时语句的连贯性。 　　3增、减字的朗读错误。 　　4请学生读准下列加点的字 　　蔷薇（qiángwēi）璀璨（cu?càn）讴歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣红（chàyān） 　　一泻千里(xiè) 　　5学生自行评价与打分中的激励性。 　　6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。 　　（五）在教师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。 　　1抽学生朗读课文。 　　2学生分小组朗读课文及朗读评价。 　　3抽学生背诵课文。 　　（六）学生齐读课文。 　　（七）教师总结本节内容，并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。 　　（八）教师布置作业 　　背诵、默写本诗。 　　第2课时 　　（一）复习上节课内容 　　作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。 　　（二）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。 　　第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。 　　第二节：运用设问，直抒胸臆。 　　（三）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。 　　问题情景设计如下： 　　1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。 　　2可能出现的问题： 　　（1）鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？ 　　（2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？ 　　（3）林间无比温柔的黎明又代表什么？ 　　（4）诗人为什么写“我死了。”？ 　　（5）诗的第一节有什么特点？ 　　（6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？ 　　（7）诗的第二节有什么特点和作用？ 　　（四）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。 　　引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。 　　教师明确： 　　1诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。 　　2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。 　　（五）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。） 　　注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。” 　　（六）请学生谈本诗的特点 　　教师明确：1诗歌的意象及其内涵。 　　2抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。 　　3富有弹性的语言。 　　（七）布置作业。 　　学会比较阅读。做课后练习题四。 　　板书设计 　　我爱这土地 　　艾青 　　鸟--------------歌唱-----------虚拟黎明（土地河流风） 　　我--------------死（在土地）-----------羽毛（烂在地里） 　　泪-----------