学前儿童健康核心经验读后感.pdfVIP

玩转户外 玩转我的球 玩转户外 玩转我的球 一、 背景认知 一、 背景认知 暑假，我围绕着 《学前儿童健康学习与发展核心经验》“器械 （具）操控能力” 暑假，我围绕着 《学前儿童健康学习与发展核心经验》“器械 （具）操控能力” 这一章节进行了详细的解读。学前儿童器械操控能力的发展不仅有助于运动感能 这一章节进行了详细的解读。学前儿童器械操控能力的发展不仅有助于运动感能 力的发展，也有助于情感、认知以及社会部分的发展，器械操控是以身体姿势控 力的发展，也有助于情感、认知以及社会部分的发展，器械操控是以身体姿势控 制和身体移动这两大核心经验为基础的，是个体适应社会生活和发展未来运动能 制和身体移动这两大核心经验为基础的，是个体适应社会生活和发展未来运动能 力的核心技能之一。对幼儿而言，是更大的挑战。 力的核心技能之一。对幼儿而言，是更大的挑战。 详细阅读完该章节，我对其中的“拍球”进行了再次分析与思考。拍球是幼儿 详细阅读完该章节，我对其中的“拍球”进行了再次分析与思考。拍球是幼儿 园中班户外活动的主要内容之一，幼儿要学会拍球，需要具备良好的手眼协调能 园中班户外活动的主要内容之一，幼儿要学会拍球，需要具备良好的手眼协调能 力、反应能力以及自我调控能力，同时幼儿在拍球的过程中对于手臂、手腕、手 力、反应能力以及自我调控能力，同时幼儿在拍球的过程中对于手臂、手腕、手 指的配合动作的选择，对于力度的选择都充分反映了其思维水平的发展。 指的配合动作的选择，对于力度的选择都充分反映了其思维水平的发展。 二、 视频欣赏 二、 视频欣赏 本班幼儿拍球的能力发展及水平对比。 本班幼儿拍球的能力发展及水平对比。 三、 问题思考与分析 三、 问题思考与分析 在指南中一个目标是“5-6 岁幼儿能连续拍球。”我们班在中班结束后的寒假 在指南中一个目标是“5-6 岁幼儿能连续拍球。”我们班在中班结束后的寒假 就布置了小任务——玩拍球。但在一学期的晨间锻炼、自主游戏等户外活动中也 就布置了小任务——玩拍球。但在一学期的晨间锻炼、自主游戏等户外活动中也 都开展过拍球活动，存在以下一些问题： 都开展过拍球活动，存在以下一些问题： 1. 个体差异大。有部分幼儿基本不会拍球，还处于“水平一”；但个别男孩子 1. 个体差异大。有部分幼儿基本不会拍球，还处于“水平一”；但个别男孩子 已经处于“水平四”了。其中女孩子的兴趣更是相对弱些。 已经处于“水平四”了。其中女孩子的兴趣更是相对弱些。 2. 基本幼儿还不能控制拍球的力度，不能估计球的弹跳高度，不能对球的 2. 基本幼儿还不能控制拍球的力度，不能估计球的弹跳高度，不能对球的 速度进行调整。 速度进行调整。 3. 幼儿对球的操控，缺少间接操控的内容，如用球拍拍球，用杆子滚球等。 3. 幼儿对球的操控，缺少间接操控的内容，如用球拍拍球，用杆子滚球等。 4. 幼儿玩球的持续性不高，兴趣不强烈。 4. 幼儿玩球的持续性不高，兴趣不强烈。 对此，根据书中的理论知识，我进行了分析，主要有以下原因： 对此，根据书中的理论知识，我进行了分析，主要有以下原因： 1. 年龄因素是主体，幼儿的器械操控能力需要控制身体的能力、移动身体 1. 年龄因素是主体，幼儿的器械操控能力需要控制身体的能力、移动身体 的能力、对幼儿器械操控能力的分析 （控制身体的能力、移动身体的能力、 的能力、对幼儿器械操控能力的分析 （控制身体的能力、移动身体的能力、 手眼协调的能力）。男孩女孩之间的运动发展差异较为显著。 手眼协调的能力）。男孩女孩之间的运动发展差异较为显著。