导有痕润无声.docxVIP

导有痕润无声 —《向命运挑战》教学设计 陕西省靖边县第一小学 贺晶 联系电话编：718500 ［教材分析］ 《向命运挑战》是九年义务教育六年制小学语文教科书（人教版）六年 级上册的一篇阅读课文。本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚 持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不 怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。 让学生阅读这篇文章，目的在于使学生刚刚开始了解人生的时候，学习 霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，受到鼓 舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习 的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟 作者的表达方法，检测自己的阅读能力。 这篇课文观点明确，事迹感人，叙事清楚，内容生动。学生阅读理解不 会有多大困难。本课教学我立足“学生自能读书能力的培养，倡导“自主、 合作、探究的学习方法。 ［设脉念］ 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式。让学生在盎 然趣味中产生阅读的激情，使学生在质疑解读中流露真情，帮助学生在想、 述、议的过程中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 ［教学目的］ （一） 知识目标 识记本课的生字、新词。 结合工具书或联系上下文理解词语。 （二） 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 读懂课文，了解霍金向残酷命运挑战的过程。 领悟作者的表达方法。 （三） ）思想目标 通过对课文的理解，激发学生学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向残 酷命运挑战的精神。 ［教学难点］ 了解霍金是如何向命运挑战的。 ［课前准备］ 学生准备：搜集有关霍金的资料。 教师准备：幻灯投影。 ［教学流根 创设情境，导入新课 投影出示课文第一段，配乐《命运交响曲》，师激情导入： 伴着这震撼人心的《命运交响曲》，让我们轻声读这段话！（读后）你读 懂了吗？说说你读懂了什么？ 这段话就选自我们今天学习的课文一《向命运挑战》。（板题，读题: 用坚强、坚定、勇敢的语气读） 【设计意图：上课伊始伴乐朗读，能产生“未成曲调先有情”的效果。 入情入境，调动学生的情感，也激发了学生走进作者心灵的热望，使学生与 文本在思想上产生积极的对话。】 检查预习，明确目标。 交流资料：老师已布置大家按照“阅读提示”预习课文，查找有关 资料。大家都做了吗？那好，课文是写谁“向命运挑战”的？（出示图片） 这就是“霍金!现在请你们加工整理一下查找的资料。谁愿意用简洁明快的 话语来讲你了解的信息与大家共享呢？ 充分信任：是呀，你们的课外知识真丰富，对霍金这位伟人了解真 不少。《向命运挑战》这是一篇阅读课文。凭你们的能力，老师相信你们能 自学好这篇课文。 明确目标：今天老师把学习课文的权利又交给你们了，你们想弄懂 哪些问题呢？（师讲有价值的问题归纳总结，并以“？的形式出示课题下 面。）那么，你们打算用什么方法弄懂这些问题呢？（据学生回答，概括板 书：自读自悟、合作探究。） 激发兴趣：现在就选择你们喜欢的学习方法弄懂这些问题。 【设计意图:引导学生拓展阅读，多种途径学习语文，可以提高综合性 学习的广度和厚度。对题质疑，从学生的问题出发，从学生的需求出发，以 学定教，顺势诱导，将学生引向自读自悟、合作探究的学习情境之中。】 自学交流，体会感情。 用“自读自悟法”学习的同学：你读懂了什么？从哪里读懂的？ 用“合作探究法”学习的同学，做好批注了吗？你们小组学懂了什 么？ 师相机提问： 霍金面临怎样的命运？ 为什么要向命运挑战？ 相机点拨：①理解“萎缩性脊髓侧索硬化症。”②理解“就像正要开放 的花朵要遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。” 霍金是怎样向命运挑战的？(预设：对于前两个问题学生初读后 一定能解答，而第三个问题学生回答是有难度的。) 请同学们再次深入地读读课文，看看霍金是怎样向命运挑战的？读 到你感动的地方可以多读两遍，以表达你的情感，也可以做点批注，写点感 受。 分散难点：让学生找出文中的过渡句和总起句，一并教给学生阅读的方 法，对于一些问题较大，在文中覆盖面较广的时候，我们可以用找过渡句、 总起句概括的方法。 他为了能活着是怎样挑战的？ 他的创造又指的是什么？ 挑战的结果怎样？ 【设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学 生的独特感受和体验。因此在学生读课文的过程中老师要舍得花时间让学生 充分地去读。读也不是机械重复，要使每一步读都有目标，读中思考，读中 感悟。】 出示组合图片，师：2002年8月，伟大的天体物理学家到我们中国 来了。江泽民主席亲切接见了这位远道而来的贵客，他在浙江大学、北京国 际会议中心举办了几场讲座。一时间霍金热席卷了中国大地。全国各大书店 专门设